继续教育教学中的信息化技术应用分析

摘要：为了引入教育数字化这一概念，需要从教育教学的要求上进行探讨与分析，同时，信息化技术的应用，还可以让更多的教育资源得到利用，易于教师依次总结不同教育资源中的重难点之处。除此之外在继续教育中运用此项技术，还是对教育数字化概念的积极探索，也是达到教育教学一体化要求的基础条件。正因此，需要在教学组成、教育影响因素的角度，分析与探讨信息化技术的应用方法，并从中带动应用信息化技术的效果提升，对继续教育教学工作进行全新的尝试。

关键词：继续教育教学;信息化技术应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

信息化技术的应用，不仅是简化继续教育教学工作的难度，更重要的是从中进行更多的教育教学尝试。因此，继续教育教师应通过课程信息化的设计，以不同课题下的内容为主体，构建出层次分明的教育教学课堂，引导学生关注到重难点内容外，避免实际教学工作陷入低效化的窘境之中。除此之外，把继续教育与信息化技术结合起来，有利于减少时间、空间对继续教育教学工作的影响，让参与继续教育活动的人，能够从中了解到更多的专业技术知识，并依据教师提供的内容，从不同角度补充和更新自身固有的知识。此外，信息化技术的应用，还利于开展与组织课后服务，实施具备教育教学弹性的方法外，达到拓展课程的要求。正因此，探讨继续教育教学问题时，应将积极地将信息化技术融入其中。

一、继续教育教学中信息化技术应用的要求

繼续教育应将更多的理论知识融入课堂之中，以信息化教学的方式利于提升继续教育课堂效率，这是因为，信息化技术本身就具备较好的便捷性，能将多种知识组织在同一个教育平台，也利于在实际教学中融入各个学科的知识。正因此，除了要提出挖掘可用教育资源的要求外，还应从资源的实践应用层面，探讨各领域的知识，以确保知识内容具备先进性和典型性的特点，从中为参与继续教育的人员提供更多的支持。其次，还应结合当前的社会发展环境，从多个角度探讨继续教育中的问题，以此在继续教育中开展相关的主题活动，组织参与继续教育的人，通过多元的形式认识相关的理论知识，用不同的视角参与进学习和理论研究中，这就对继续教育教师提出了第二项要求，那就是了解每一种信息化技术所提供的功能，以及功能价值。最后，在教育教学工作的视角看，好的教育，要有简单易懂的流程，也要有简化理解的作用，以便帮助参与继续教育活动的人员，从中提取到更多的专业知识，并能够根据不同资源，认识学科规律和继续教育教学的模式。

二、继续教育教学中信息化技术应用的方式

（一）内容整合

对应用信息技术的要求进行研究，可以发现内容以及内容的形式是影响继续教育教学工作的主要内容。为此，应在基于继续教育教学的要求，从各种平台搜索可利用的教学资源，并在继续教育教学课堂中罗列出来。以此，明确继续教育的形式和方法，才能利用音、视频资料等不同形式的内容，开展教育教学工作计划，使参与基于教育的人员能够从多个角度，接受到理论知识。同时，依靠对继续教育内容的整合，循序渐进地组织教育教学计划，才能使整个教育工作更具针对性和有效性。由选择继续教育资源的过程中，改变继续教育教学课堂的内容组成，可以真正做到让资源带动参与人员学习的效用，从中选择具有代表性的知识，讲解和传授给活动参与人员，还能够更好地形成对外辐射效应。

（二）数据库建立

着眼于提取和记录可利用的教育教学资源，并将其融入继续教育教学实践之中，可不断推动继续教育教学工作向外拓展。同时，以继续教育教学工作要求为中心，结合数字技术对课程内容进行处理，并将其制作成微课录入数据库平台，有利于参与继续教育教学的人员，在不同时间段提取和反复观看，进而解决继续教育教学工作时效低、成效慢的问题。此外，以音视频内容的形式，创新继续教育教学方法，并从中转变呈现知识的方式，还可以为参与继续教育教学的人员提供更多帮助。而在教学信息化的方向探讨，数据库的建立还利于使其成为继续教育教学工作的载体，在此基础上加强教学成效，并且能够开发出形式不一的教育方法，协同继续教育教学工作理念，满足不同阶段参与继续教育教学人员的学习要求。

三、继续教育教学中信息化技术应用的价值

（一）丰富功能

通过信息化技术为继续教育教学工作赋能，制作出符合继续教育教学参与人员的需求，并制定出具备教育弹性的课程体系，可丰富继续教育教学工作的途径。除此之外，利用这类技术还能激活对网络资源的使用，能够在继续教育教学工作中，建设出科学的教育方法，达到教学资源共享、教学流程线上化的目的。这也是应用信息化技术丰富继续教育教学途径的另一种体现。其次，资料库、微课、信息共享平台的出现，也使得继续教育教学工作的发展空间变大。基于此，除在重难点环节，设置相应的信息化教育方法外，还需对教学工作进行细化，提高继续教育教学工作的专业度外，扩大对参与继续教育教学活动人员的影响。由此可见，信息化技术的应用丰富了继续教育教学工作的实践方法，需要教学人员投入更多的关注，以此通过技术赋能课堂，给予学生更多的基础性帮助，最终，把此项技术作为主体工具，提高继续教育教学工作的质量。

（二）教学虚拟化

根据信息化技术的特点，研究此项技术对继续教育教学工作的影响，首先应从这一技术的虚拟化特征的角度出发，将教材编写、教学实践与技能培训与之结合，对配套的教育教学方法进行优化，并在教学内容的编排上兼顾理论和实践知识的学习要求。以教育虚拟化这一特点为方向，探究实际教学方法，可以利用网络课程、虚拟实验强化学生的能力，培养参与继续教育教学活动人员的思维水平。基于此，继续教育教学人员应提高对此项技术的认识，更好地体现出信息化技术教学的科学性，这符合继续教育教学的要求，也符合学生的认知与学习理论知识的客观规律。除此之外，信息化技术的出现，也解决了当下继续教育教学工作在课时、内容方面的问题，通过网络课程在有限的课时下，提供更多的学习发展机会，结合网络资源规避教学内容有限等问题的影响，可以确保整个教学工作的质量，也能构建出开放、共享的教育平台。

四、继续教育教学中信息化技术的应用

（一）加强师资队伍建设

面对继续教育教学工作信息化技术应用的效率及效果问题，应从工作流程和方法的角度探讨，对教学要求进行补充，对教学方法进行优化，可有效破解继续教育教学的内容组织问题。同时，由于教学资源库的组织是构建信息化课堂的第一条件。首先，需要针对教师堆信息化技术掌握程度和应用比例过低的问题，提高师资队伍的工作水平，对现有的教师队伍进行定期的技术培训，并加大继续教育教学工作信息化技术应用的设备投入，建立出刚性机制，来确保信息化教学的流程稳定，质量、效率得到双提高。其次，继续教育教学教师掌握了具体的教学流程，如若缺乏对信息化技术的了解，那么就难于提供优质、覆盖度强的教育内容，这将导致继续教育教学工作与信息化技术的融合度不足，难于明确教育教学主体内容的同时，也无法以理论知识的传授为主，以信息技术辅助学生的理解。为此，需要从软硬件层面，以及教学流程和实际操作层面，帮助继续教育教学人员掌握这一技术的应用规律，确保整个教育教学工作的成效提高。

（二）建立教学资源库

教学资源库普遍不受重视，这将导致部分教学工作缺少必要的技术支持，也难于减少时间、空间对继续教育教学参与人员的制约。同时，教学资源库的组织和构建，可避免对参与继续教育学生的限制，使其能够自由安排学习及预习的时间。为此，应对组织教学资源库的方法和要求进行探讨，从教育教学工作的安排层面出发，首先应明确继续教育教学教师在组织教学资源中，所承担的责任和负责的工作内容，将繁杂的网络资源录入统一的教学资源库，并按照要求、按照内容别类进行分類，可以支撑参与继续教育的人员，根据资源库内的资料，自行进行查阅和学习。而从组织教学实践计划的层面出发，资源库的建立可补充参与继续教育人员缺乏的理论知识，使其根据不同阶段的要求，整理和构建学习框架。最后，教学资源库中的内容相较于书籍之类的载体，无论是在形式上还是在查阅便捷性上，都具有更多的优势，这也使得继续教育教学工作中，不少教师会以视频等微课内容取代传统的教学方法。

（三）加强体系构建

推进继续教育教学工作信息化发展，需要教育教学体系的支撑，也需要基于教育体系进行教学层面的设计。然而，当前阶段继续教育教学工作普遍存在知识碎片化堆积的问题，正因如此，需要根据这一普遍性的问题，从中明确继续教育教学体系，优化教育流程外，使整个教育教学工作具备内在联系，以增加继续教育教学工作的系统性和逻辑性。除此之外，教育体系、管理体系以及技术应用体系，都是将教育信息化这一理论应用于教学实践中的方法，其不仅解决了继续教育教学思想不够全面，还规避了理论实践结合体现不够彻底的问题。为此，应从技术更新和教育教学理念转变的层面出发，将继续教育教学的标准、内容以及方法作为构建教育体系的分项，才能从中规范继续教育教学工作的方法，使信息化技术的应用具备一定的标准和依据，逐级推进继续教育教学工作数字化发展的步伐。在最后，继续教育教学工作本就与其他教学理论存在偏差，这是因为教育主体对象差异所导致的问题，基于此，制定信息化技术应用体系时，不能简单地照搬其他阶段教育教学工作的标准，而是要从教学实践中出发，打通知识与理论的联系，内容与教学实践方式的衔接度。

（四）进行技术创新

统筹资源、构建数据库、统一基于教育教学平台是当前阶段应用信息化技术对教育教学工作赋能的三大要素，也只有这样，才能运用此项技术更好地实现继续教育教学工作的价值，当然这也是进行继续教育教学工作转型的本质需求。为此，参与教育教学工作的人员，应从技术创新中，探讨利于进行教学实践的方法，完善继续教育教学工作的流程，使参与继续教育教学活动的人员，能够得到更多的实践培养。值得注意的是，在利用技术创新为教育教学工作赋能时，应避免整个继续教育教学工作，出现信息化技术使用泛化、形式化的问题，将此项技术作为一类载体工具，解决实际教学层面的问题，才能在保障继续教育教学工作主体价值问题的同时，达到更优秀的技术应用效果。基于此，在深入分析不同信息化技术的使用特点外，还应根据网络资源逐渐形式化的问题，将教育教学重心放置在教学创新和技术创新两个方面，以此将信息化技术作为载体工具，解决当前阶段继续教育教学工作的困境，这是使用直播、数据库等信息化技术的原因。正因此，需要在信息化技术的理论基础上，提出三大点技术创新要求，以便确保继续教育教学工作的可行性更高，工作路径也更宽泛。

五、结束语

应用信息化技术为继续教育教学工作赋能，最重要的是，从中进行更多的教学尝试和技术创新，以此打通课程信息化与教学实践化的联系，并将不同课题下的教学任务和工作安排为工作重心，打造出层次分明的课堂，并引导学生关注到重难点内容，发挥信息化技术应用的价值，达到理想的教育效果。除此之外，还需对应用信息化技术的意义、要求和价值进行 探讨，从中构建教育教学工作体系，并通过将教学资源组织于数据库的方式，减少时间、空间对继续教育教学工作的影响，让参与继续教育活动的学生，可以从不同的角度补充和更新知识，将信息化技术应用于自身的学习和实践中，确保基于教育教学工作的质量外，打造出集开放、共享功能于一体的教育平台。

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本文系2021年度江苏高校哲学社会科学研究项目立项课题《基于信息化的继续教育管理创新研究》（课题立项号：2021SJA1628  ）研究成果

作者简介：江文（1977.10-），男，汉族，江西都昌，硕士，助理研究员/高级技师，江苏省南通市崇川区南通理工学院继教院，研究方向：继续教育。