谈谈指导小学生作文的几点方法

郑福讨 陆荣春

中图分类号：G4 文献标识码：A

作文是小学生学习语文的关键，但是，很多学生都不会写作文，一谈到作文就提笔发愁，眉眼紧锁。有谈作文“色变”的感觉。为了提高农村孩子的写作能力，结合本人多年的教学经验，下面谈谈本人的几点看法：

一、激发学生的写作兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着地追求的动力。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学生作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。然而如何激发学生的写作兴趣呢？

1、让学生写熟悉的内容，以“易”激趣。

作文命题开放，出题范围宽广，围绕学生所熟悉的学习生活内容，以他们周围的人或事，景或物作为作为的内容，以激发学生的习作兴趣，让他们有话可说，有事可写。使他们感到有一种表达的愿望，有一种跃跃欲试的感觉。这样，他们或多或少都有写出一些内容来。

2、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

小学生好奇心强，爱表现。形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，摘抄精彩文段活动等。让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从优秀作文选上看到的文章、好的片段等等。使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。

二、观察生活，积累素材

生活是丰富多彩的，生活是活泼的，生活是习作的源泉。没有真实的生活，就写不出文章来，学生写不出好文章，甚至写不出文章。大多是因为缺乏观察，缺乏真实的生活。素材多了，写起文章来，就会取之不尽，用之不绝。在多年的教学中，我体会到，积累素材大至有三点：

1、指出具体事物让学生自己去观察，然后把看到的事物写在本子上。比如：“校园的一角”，我让学生去认真观察，然后把观察到的景物写下来，最后在班上进行总结。

2、我把多年积累的生活素材向学生加以介绍。如：邻居家的阿姨钥匙丢了，正在她非常着急的时候，拾到钥匙的人找到了她。有的同学据此写在作文本上，并展开合理的想象，写出具体的情节，题目也很诱人。

3、就是从书本上（课本及课外读物）去积累素材，主要是借鉴使用，并改头换面或照搬原文。

4.巧用日记让学生积累素材。从三年级语文教学开始，我就鼓厉示指导学生写日记，写身边的事，写真情实感。在指导他们写日记的时候，我还还组织他们去讨论，查资料，培养他们一邢自主学习的习惯。在这种情况之下学生们写出来的都是他们的深刻体会，内容自然真实生动了，也会以后写作文积累了丰富的素材。

三、注重看图说话，培养学生的观察、思维和想像能力

看图说话写话是低年级学生作文训练的一种重要而特有的形式，是有效地提高学生作文能力必需的基础训练的一种重要而特有的形式，是有效地提高学生作文能力必需的基础训练阶段。看图作文，画面上的人物和景物都是静止不动的，要把景写得有声有色，把人写得有血有肉，必需通过合理的想像，才能够成完整的故事。只有想像得细致入微，新颖别致，作文的内容才能丰富。对于低年级的看图说话，培养学生的想像力即是在仔细观察画面的基础上，围绕图中人物的动作、神态、表情展开想像。想像图中没有画出来的事物，如人物语言及心理活动。可见，指导好学生看图说话和写话，能非常有效地培养学生的观察能力和想象能力，促进作文能力的提高。

四、认真指导，渐序提高

要讓学生写作水平提高，教师的指导至关重要。我的经验和体会是：用提问的方式引导学生展开思路效果很好。如教学《家乡的小河》，我简单地叙述了写这篇文章的思路。家乡在哪里，河边有什么？河里有何物？小河给村民带来什么好处.......还启发学生展开想象，将来会怎么样等等。这样学生的思路就一下子打开了，迅速进入写作的状态。更要说明的是，教师一定要肯定学生的优点，发现学生的闪光点，并加以赞赏，使之有成就感，进而信心满满地把作文写下去。

五、教师评价，鼓励为主

教师要尊重学生的理解和感受，鼓励学生创造性后的发挥，不要把老师的评价标准作为唯一的标准，不要以老师的理解代替学生的感悟。教师的评语多一点鼓励，少一点不足，语言做到诙谐幽默，以商量的语气尊重学生的习作，保持学生写作积极性。教师的书面评语可多运用疑问句，给学生想像和修改的空间，寻找学生作文的闪光点加以赞赏。

总之，作文是一门综合艺术，需要从各个角度，各个方面去深思熟虑，精心打造。教学生写好作文绝非是一日之劳，它必然是日积月累、水滴石穿，它贯穿于语文教学的始终。教学的阶段性和连贯性要求语文教师应根据学生的实际情况，由易到难，由浅入深，由词句的训练到段落的训练，呈循序渐进的训练方式。在教学中只要我们把握了作文的一些规律和方法，正确指导学生，学生的作文水平一定会提高。