微课在小学语文阅读教学中的实施意义探讨

陈欣燕

摘要：信息时代的到来，为小学语文教育模式开辟了新道路，微课作为一种新型的教学手段得到广泛应用。小学语文课堂合理地运用微课，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率和教学质量。微课的应用非常灵活，在阅读教学中同样发挥了重要作用，不但能够改变学生对阅读的看法，爱上阅读，还有助于理解阅读文章的内容，是对传统授课模式的一种发展和创新。本文将详谈微课在小学语文阅读教学中的实施意义，并提出了策略。

关键词：微课;小学语文;阅读教学;实施意义;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

阅读是学习语文的重要途径，想要学好语文，必然要配合大量的阅读，因此，我国从小学开始，在语文教科书中就设置有一定比例的阅读篇目，阅读教学也成为了语文教育的重要组成部分。小学生由于年龄、阅历等因素，知识面有限，对阅读的理解并不深刻，时间长了可能对阅读失去兴趣，对语文的学习非常不利。近年来，语文教师不断尝试和创新阅读教学的方式，微课就是其中普遍被教育界认可，同时又能被学生所喜爱的有效教学模式。通过运用微课，不仅可以提高学生对阅读的兴趣，加深内容的理解，而且能够培养学生自主学习能力，大大提高了语文学习效率。

一、微课在小学语文阅读教学中的实施意义

（一）弥补传统教学方法的不足

语文阅读课不同于精读课，不需要对阅读内容逐字、逐句地分析，主要功能是通过阅读锻炼学生的语言感觉，辅助提高语文能力，同时拓宽学生的视野。因此，传统阅读课的教学形式可能没有那么丰富，学生的阅读兴致不高，而小学生的识字量、生活阅历，以及思维能力都还处于启蒙发展阶段，阅读上会感到吃力，时间长了就可能产生抵触心理，对语文学习产生负面影响。微课的内容灵活多变，能够有效弥补传统教学方式的缺陷。微课用视频形式将阅读内容生动地展现给学生，给学生一定的感官刺激，让学生对课文的内容产生好奇，从而愿意认真阅读，找出课文的精彩所在。比如小学阅读课文中有很多的历史故事、寓言、神话传说等，教师可以截取视频片段制作成微课，激发学生的兴趣，提高注意力。

（二）降低阅读内容的理解难度

阅读教学并不是单纯地读课文，还要求学生理解文章所表达的内涵。小学生的思维能力处于开发阶段，所以很难直接明白阅讀材料背后的深意，有些学生可能连理解文章表面的内容都有难度。小学生的思维模式是从形象思维逐渐向抽象思维过渡的，这就是为什么学生都喜欢看动画片的原因，同样的故事，有画面的和纯文字的，在理解上有很大差异，面对教科书上印刷的方块字，学生很难从中提取到有效的信息，不明白到底讲的是什么。所以，教师需要借助微课，让文字动起来，增加画面感，学生观看之后就比较容易复述文章的内容，理解难度大幅降低，提高学生的阅读效果。

（三）有效提升学生的阅读素养

微课的形式短小精悍，主题鲜明突出，指向性强，教师科学地设计制作，能够拓展学生阅读的深度。比如说，进行古文、诗词阅读时，由于语言相对久远，很多语言顺序，文字的含义经过长期的历史演变，与现代文大相径庭，而且写作背景、时代特征等都有所差别，理解起来很有难度，尤其是低年级学生，读不懂是正常的。这就需要教师利用微课，把对应的背景环境、作者生平以及写作风格等介绍给学生，让学生抛开自我思维，带入作者视角，站在全新的高度去理解文章的含义，提高阅读质量，开拓了阅读的广度和理解的角度，有效提升学生的阅读素养。

二、微课在小学语文阅读教学中的实施策略

（一）课前的导入应用

传统的语文授课教师在要求预习课本的情况下，很多学生基本只是阅读几遍课文，找出生字。不会结合书本讲述内容进行相应的查阅自我对创作背景，思想感情深入了解。仅仅为了确保上课期间阅读时的流畅性，教学性质难免枯燥乏味，课本的阅读对学生而言是任务，很难提高学生对于语文阅读的积极性。而如果在授课前教师通过互联网将微课发送给学生人，让学生利用微课进行学习将会有更好的效果。教师对需要阅读的文本重点字词、作者简介、创作背景进行整理，让学生结合阅读。学生在了解背景的前提下，无意识代入感情进行阅读，在阅读过程中可以感受到作者所感，作者所思。这样不仅有助于学生对课本的了解，还可以增加学生对阅读的积极性。另外学生在了解时代背景的前提下发挥想象力感受作者创作时的心情，想要表达的思想。

（二）课中的引导应用

学生课前的准备让学生对文章有了一定的了解，在上课过程中会积极参与，增强学习时的接受力，课堂中教师的引导讲解则至关重要，很多问题在学生的自我学习过程中没有的二到解决，这就需要教师的带领。教师将课本和微课的内容相互结合，首先讲解文中的生字，带领学生对文章进行通读，对文章中的重点词组进行讲解。同时利用微课举一反三，扩大知识面。然后对文章中的写作手法、点题语句、表达情感语句进行分析，在此过程学生增加了写作技巧，对日后写作中的借鉴有很大帮助。最后对全文的中心思想剖析，提问学生在对文章的整体了解后学到了哪些。提升学生对情感价值的认识。另外学生阅读课本时对事物的认识只是凭借想象力，教师在课中可以使用微课以视频方式向学生展示课本的内容。如《黄河颂》学习中，学生通过对文章的阅读及微课分析的中心思想对黄河的浩浩汤汤的景象有了大致了解，课中教师在播放黄河之水波涛汹涌的视频，利用视听觉进行冲击，学生课前预习的想象画面与真实画面做出比较，有助于学生与文章内容的共鸣，同时通过视频开拓视野。

（三）课后的延伸应用

培养语文阅读能力的过程不能完成以课堂内容为主，课后的阅读同样重要，课上教师主要带领学生对于文章知识面有全方面的了解，课后的阅读重在培养学生的自我阅读能力以及开拓视野。就低年级学生而言，语文阅读教学不只是学习生字，更多的是培养学习态度，学会如何收集文章表达的信息，积累知识。教师对课后知识的延伸应当给予高度的重视。培养学生养成利用课余时间自主阅读的习惯，丰富知识面。学生对于知识的掌握量越多，写作水平也会越优异，同时可以陶冶情操，影响学生的情感价格。在课后教师可以将“文字、图片、视频”等结合做成微课供学生课后学习。如《济南的冬天》中老舍为了表达对济南冬天的喜爱之情写到“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’。”教师可以根据这句话为微课的主题，引导学生阅读《春》《秋天的怀念》等散文，分析这几篇文章的相同之处与不同之处，提供更多的语文素材，提升学生的阅读能力，同时激发学生对文章的思考。

总结

汉语，作为我国的国语，语文的课程教育更应该被重视。如今大数据时代迅速发展，小学语文的教育应该积极利用优势条件提高学生的语文阅读能力。微课的运用是教学模式的创新，通过微课学生对于学习的态度会有质的提升，阅读能力增强，写作能力提高。当然微课带来的学习质量需要教师的认真负责，学生的自觉以及家长的监督。微课只是教学方面的辅导，并不能完全替代教师的职位。作为21世纪新时代的小学语文教师，教师应当根据学生的实际情况展开微课教学，使小学生的语文能力得到全方面的发展。

参考文献

[1]张锦蕾. 微课在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 情感读本， 2017（20）：114.