探讨小学语文如何与审美教育融合

崔建

摘要：每个学科都有与众不同的美丽和魅力，语文也不例外。不同的时期有不同的任务，同样，小学语文要在新时期内做到与审美教育的相融合。小学生的审美能力正处于形成阶段，小学语文与审美教育的相互融合对学生审美能力的提高有一定的帮助。和学生培养良好的师生关系是开展语文教学的前提，在此基础上把审美教育融入到教学中去，全面提高学生审美能力。本文将围绕新时期小学语文如何与审美教育融合这一问题展开浅谈。

[关键字]新时期;小学语文;审美教育;融合

中图分类号：G4 文献标识码：A

从严格意义上来说，语文属于工具学科，也就是实用类学科，但是其本身也兼具着审美性这一特点，所以小学语文与审美教育的融合对于学生审美能力的塑造更有利。二者的融合可以把学生的审美观引导的更高雅，使学生在生活中发现美、创造美。

一、小学语文与审美教育融合的必要性

1.1二者相互促进

语文虽然是一门基础学科，但是其对于学生的全面发展有着不可忽视的促进作用。语文也是一门语言类的学科，有着一定的枯燥性和艺术性，审美教育和小学语文的融合可以使语文教学充满艺术氛围，既能带动小学语文的教学质量，又能提高学生对美的认知、感受和理解能力。

1.2为学生形成正确的人生观和价值观打基础

小学生的身体和思想都正处于生长发育和完善阶段，他们对于这个世界的认知需要教师和家长的正确引导。小学语文教育对于学生的价值观和人生观的形成本来就有着一定的促进作用，其和审美教育的融合可以使学生在看待事物时可以以美的眼光去看待，对学生道德素质的提高奠定坚实的基础。

二、小学语文与审美教育的融合策略

2.1引导学生感悟美

“美”是一种既抽象又实在的东西。小学生的对美的感受能力都处于初步阶段，所以其对于“美”的感受只能通过自己所看到的来感受，至于文章中那些深层次的美可能就感受不到了。语文的很多文章都是深层次的美，并不是表面可见的，所以学生对这些文章的美的感受需要老师的引导，从而提高学生对文章的审美和鉴赏能力。

例如，《白桦》是一首诗歌，诗歌是教学内容的重点，但却是学生学习内容的难点，但诗歌可以很好地提升学生的审美能力，达到语文和审美教育的目的。教师在《白桦》的第一课时可以先通过多媒体播放一段本篇文章的朗诵音频，带学生感受本篇文章的氛围，也可找朗读能力好的学生进行示范性朗读，为学生体验文章之美打下基础。然后在第二课时就该分析文章的思想内容了，文章从多种角度介绍了白桦的美，教师利用多媒体等教学设备从不同角度的分析使同学们切身体会到白桦之美，使同学们体会到作者对大自然的喜爱，以及对家乡的热爱。

2.2引导学生鉴赏美

审美教育教的不仅仅只有审美，还有应教学生学会鉴赏美。在语文教学中使学生学会欣赏文章语言的优美性，对于作者优美的语言进行品味和鉴赏，通过对文章语言的鉴赏也可以为学生的写作素材作储备。文章的思想之美也是教师需要引导学生鉴赏的地方，因为小学语文的教材所选的文章内容都是一些优秀的作品，其所传达的思想必然也是正面的，使学生通过作者表达的思想感受到作者的形象之美。

例如，《落花生》一文是虽然表面上是在描写一个不起眼的花生，但是作者通过这篇文章来比喻做人的道理。学生对于这类文章会缺乏兴趣，本篇文章描写的还是看起来并不重要的“花生”。教师要引导学生来欣赏花生之美，虽然花生长的很矮，果实又长在地里，但是人一见了就对其产生爱慕之心，让人感受到了“花生”的低调和朴实。教师通过对“花生”这一形象地分析，使学生感受到作者想要表达的思想内容，同时也可适当提高学生对作者笔下事物形象的欣赏和鉴赏能力。

2.3引导学生创造美

美在生活中是无处不在的，那些现成的美适合感悟和鉴赏，而不存在的美需要我们来创造。不管是小学语文教材内容还是一些名著，其中都有学生没有发现的美，教师可以通过分析一些文章结构或者名家名篇的写作技巧，使学生能够感受到其中美的存在，并把这些美运用到实践中去，提高自己創造美的能力。

例如，《乡下人家》描写了一幅田园风光，体现了乡下人惬意的生活。教师可以先给学生展示几张瓜架的图片，然后再使同学们通过阅读来想象出文章描写的是怎样的画面，并通过提问的方式来了解学生们的具体想象。文章描写了春、夏、秋不同季节的乡下景色。这时，教师可以给同学们布置一个口头作业，使同学们思考乡下在冬季的时候又会呈现出什么样的景色呢，是白雪皑皑？还是即使银装素裹还是掩盖不了人们的其乐融融呢？让同学们在下一节课时来回答。这个小作业的布置可以发散同学们的思维，引导学生们创作，使其根据文章内容来创造一幅美的画面。

[结束语]小学语文和审美教育的融合并不是一朝一夕就可以完成的，需要教师对学生进行一点一滴地引导，进而把审美教育渐渐地渗透到小学语文中。二者的结合使学生们学会发现美、鉴赏美和创造美，使学生能够自由地徜徉在美的海洋。

参考文献

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