新课程背景下如何实现初中化学教学减负增效的策略研究

张霞霞

摘要：基于目前人类教育的发展现状，课程标准的改革也在不断地更新，新课程改革之下给学校和教师都带来了新的工作上的挑战，如何去适应新的课程改革成为了教师的首要责任。近年来，学生的学业负担过于繁重已经成为一个普遍的问题而存在，不断地影响着教育以及青少年的健康发展，于是，就出现了“减负增效”的教学理念。初三对于学生来讲是一个转折点，面对新开设的化学课程学习不仅增加了压力，因为难度的增加也不断地消耗学生的积极性。因此，本文就如何在初中化学课堂中实现“减负增效”展开策略的研究。

关键字：新课程;初中化学;减负增效;策略研究;

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：怎样更好的实现减负增效，让学生顺利的进入理想的高中是一个非常值得关注的问题。老师要积极的结合最新的教学理念，改变以往的教学思想，在课堂上有针对性的开展教学，调动学生的积极性，提高学习效率，化被动学习为主动学习，从而减轻学生的负担。下面就针对具体的措施展开研究。

一、减负的实践现状

出台“减负”的工作多年，但是随着校内负担逐渐的减轻，校外负担却变得越来越沉重。目前，全国面向中小学生的校外培训机构数量十分巨大，已基本与学校数量持平，不仅增加了学生课外负担和家长经济负担，还会扰乱学校正常的教育教学秩序。

针对目前这种情况，国家出台“双减”意见，这次不仅仅是针对校内教学，还针对校外各种培训机构的全面规范。校内方面的教学，让学校内的教学质量得到进一步的提升。校外教学方面，筛选出最优的非营利性的规范培训机构。

二、化学课堂上减负增效的策略

1.教学思想的转变

教师教学总会有一个通病，就是介于应试教育的影响，都希望学生最终可以取得优异的成绩，于是就会出现课堂上不断地给学生灌输知识，课后作业练习成堆的现象，导致学生自主学习能力的缺失导致学习效率也不断地下降。家长为了迎合教师，希望孩子可以名列前某，课后不断地报班培训，很多孩子因为学习压力大而放弃学习。因此，在减负增效以及双减政策的背景之下，教师首先要改变自己的传统教学思想，以学生为本，着重培养学生能力和素质的发展提高，让学生可以在一个无压力的环境之下去学习和接受知识，从而提高自己的学习效率。家长则遵循学校的意见，较少甚至避免课外虚假培训班的报名，配合教师的工作，一起为孩子的未来努力。

2.开设有效的化学实验

对于初三的学生来说，化学的学习是一个启蒙的阶段，目的就是为了培养学生可以通过动手观察发现实验的原理。传统的化学实验不仅浪费时间，还很繁琐，导致学生不仅不能清楚的观察到实验的现象，还影响学生对于化学原理的理解。因此，教师在做实验前，就需要做好准备，保证可以让全班的学生可以看的清楚明白。

例如，教师进行《碳酸钙与稀盐酸》的实验，教师可以准备一颗生鸡蛋，一个充满大半杯水的茶杯，并且水的高度要高于鸡蛋，将鸡蛋放入水中并沉底。然后向水中加入一定量的浓盐酸，以及一滴洗涤剂，将其进行搅拌，不久之后鸡蛋的表面开始出现气泡，且气泡逐渐增多并变大，观察现象，我们可以看见鸡蛋不断上升、下降，就像跳舞一样，极有趣味性。与此同时，我们知道鸡蛋外壳的主要成分是碳酸钙，其遇到盐酸时会发生化学反应，如：CaCO3+2HCl=CaCI2+CO2↑+H2O，由于CO2附在鸡蛋外壳上，不断提高鸡蛋的浮力，这样就展示出鸡蛋跳舞的实验现象。教师可以走在学生周围，让每一位学生清楚看见其实验现象。

3.顺口溜代替化学概念

化学知识要理解记忆才能用于解决化学问题，所以，记忆是一个关键的部分。化学和其他的理科不一样在知识点涉及范围广，知识量多，就会造成学生记忆困难。若采用顺口溜口诀的方法帮助学生快速记忆，便可达到高效学习的目的，减少了死记硬背的时间。

例如，学生在学习《物质溶解性》知识时，为了加深自己对此知识的印象，学生可以通过顺口溜的形式对其进行记忆，学习化学顺口溜的主要目的是减少学生学习压力，提高积极性。如：钾钠铵硝都能溶，盐酸不溶只有银;硫酸不溶只有钡，微溶还有钙和银;碳酸大多都不溶，溶铵钾钠微溶银;碱类大多都不溶，只溶铵钠钾和钡，石灰水儿属微溶。同时，教师也要告诉学生“钾钠铵硝”分别是钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐。而“盐酸不溶只有银”中的“银”指的是氯化银。与此同时，物质溶解性是学生重点学习之处，学生通过使用此种方法学习化学知识，也有助于学生对化学反应进行记忆，掌握化学反应知识。此种方法减轻了学生的学习压力，也提高了学习效率。

4.借助现代化手段教学

在这个信息化时代，教学也需要采用现代化教学手段来活跃课堂的氛围，让化学实验的现象展现的更加生动形象，促进学生的学习。

以《酸碱盐溶解反应》为例，要了解其中的化学原理，就需要教师通过对酸和碱、酸和盐、盐和碱进行化学实验的演示，教师就可以借助多媒体，采用视频课件，将这些化合物中的元素是怎样分开又重新组合成新的化合物的过程演示出来，动态的视频可以让学生更加直观的了解，不仅仅通过教师的讲解去自己理解。化被动为主动，学生主动的学习的过程也是脱离压力的过程，让学生不再居于教師的压力山之下。并且这样子图文并茂，课堂也更加的有趣，可以调动起学生的学习积极性，提高课堂的学习效率。

结语：我们国家的青少年不是学习的奴隶，而是国家未来的希望和栋梁，为了他们以后更好的发展和成长，就需要以学生为中心改变教育的方向。因此，在当今社会为学生减负是势在必行的，如何实现减负增效就是需要我们不断探索和研究的。

参考文献

[1]周持发. 浅析在初中化学教学中如何实现减负增效[J]. 新课程（中），2017，（06）：126.

[2]黄丹青，陈启新. “减负”背景下初中化学教学的偏离与回归[J]. 福建教育，2014，（41）：50-52.