“扶贫攻坚”

王欢

中图分类号：G4 文献标识码：A

近年来随着经济的发展，越来越多的外来务工随迁子女涌入，给我们的学校教育带来了很大的冲击。在这群孩子中有不少的“学困生”，他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生，也是最令班主任老师头疼的学生。有的甚至是“双困生”。走近这些特殊的孩子，给予他们最真诚的帮助和最有效的指导是让他们摆脱困境的最佳途径。

一、案例情况

1.初印象之“乞丐装”

小Z，胖乎乎的身上总是穿着“乞丐服”，时不时散发出一种奇怪的味道;一张肉嘟嘟的脸上鼻涕、眼泪、尘土搅合在一起;鼻涕要流不流要挂不挂的，鼻涕快流到嘴巴里了，不是随手一擦就是往鼻子里吸，没过一会儿又流下来了;两只水汪汪的大眼睛里总是储满了水气，随时都会决堤。

2. 初印象之“受惊兔”

他像一只受惊的兔子总是缩在自己的位置上，不与其他同学交流。当有老师走近他或叫到他的名字时，他会浑身发抖，眼睛转红，眼泪瞬间决堤而下。

3. 初印象之“鬼画符”

小Z的作业本就跟他的“乞丐服”一样，你永远都猜不到它到底会遭遇些什么，油渍、污渍、鞋印子、手指擦字……小Z还写得一手“大字”。翻开他的作业本，除了一些特殊的痕迹，还有清一色歪歪扭扭的“大”字。他似乎只会写“大”这个字。几乎每门功课都是个位数。

二、案例分析

1.原因分析

小Z缺乏父母的照顾，没有养成良好的卫生习惯导致同学不喜欢和他交往;没有同学喜欢和他交往，社交能力弱，社交圈子极窄;父母过早放弃，孩子自暴自弃;缺乏家庭和集体温暖，缺乏安全感。

2.主要表现

不讲卫生，穿着邋遢;胆小懦弱，容易受到欺负;对学习没兴趣，成绩差;对生活没自信，不愿意相信别人;对交往没技巧，不知如何与跟别人交流沟通。

3.不良影响

不讲卫生容易生病，影响人际关系。如果不做出改变，容易被孤立，再加上小Z胆小怕老师且不太会表达，发展下去容易成为受欺凌的对象，影响其身心健康。

孔子曾说：好仁不好学，其蔽也愚;好知不好学，其蔽也荡;好信不好学，其蔽也贼;好直不好学，其蔽也绞;好勇不好学，其蔽也乱;好刚不好学，其蔽也狂。显而易见，不学习轻则危害自己，重则危害社会。

三、转化策略

1.生活上“扶贫”

第一步：谈心。刚开始我把他叫到办公室，他见到我总是浑身发抖，眼中充满了泪水，一言不发。这样的谈话作用不大。后来我利用中午和大课间的时间趁他一个人在玩的时候，请他让我与他一起玩游戏。在玩游戏的过程中，慢慢询问他的一些想法。我也了解到其实他很想和其他小朋友一起玩。

第二步：养成卫生好习惯。我和小Z一起制定了一张表格，上面写了周一至周日，今天你洗澡、洗脸、洗脚、换衣物、洗手了吗等，没完成一项打一个勾，按完成情况给予奖励。奖品小到铅笔橡皮，大到衣服裤子鞋子。

第三步：“找朋友”。在小Z的卫生习惯有些改善之后，安排班干部和他玩耍，然后以班干部带动其他学生一起和他玩。

2.学习上“扶智”

每个人都希望被肯定，被表扬，“学困生”也是一样的。在平时的学习中，我借休息时间帮他辅导。

首先从的写字姿势开始，养成正确的写字姿势才能写出端正的字体。每一次的进步，我都会表扬他，有时候会奖励一些文具。但是如果是因为不认真写导致字看不清，也会严厉的批评并且打回重写。渐渐地，字虽然称不上工整，至少看得清是什么字。

然后是补习知识点，经过共同的努力，作业质量有了一定的改善。有一次听写，他得了60分，我在全班面前大大表扬了他，同学们很配合的给他鼓掌，他非常高兴，从那次之后听写基本上不会下60分。我会在课堂上喊他回答他会的问题，并给予表扬，帮他建立学习上的信心。

最后安排一对一学习帮扶小组，由于他写字的速度和对新知识的接受能力比较慢，帮他安排了班上既热心又很有耐心的同学帮助他，互利互惠，他有了进步，跟他同组的同学也会得到相应积分的奖励

曾经我真的以为小Z小时候发烧把脑子烧坏了，后来才发现这可能是家长被老师找烦了找的一个借口。

3. 精神上“扶志”

自从他的“乞丐服”消失不见了之后，他能和其他同学一起玩耍，能正常的和同学交流，见到我也不再瑟瑟发抖，有时候会主动跟我打招呼，帮我干点小活。但是，见到其他老师他又恢复到“受惊兔”的样子。

有一次大扫除，我惊喜地发现他是打扫卫生的小能手，不怕脏，不怕累，经他手打扫的地方可以说是“寸尘不留”。看着打扫卫生的他，我就想着能不能用打扫卫生作为切入点，练练他的胆子。

抱着试一试的心态，我请他帮忙打扫办公室。刚开始，找办公室没其他老师在的时候的打扫，跟他说其他老师都表扬他打扫得干净，比老师打扫得都干净。慢慢地，有其他老师在的时候，他也能自在地打扫，见到办公室的老师不会变成“受惊的兔子”了。

我们学校每天早晨有一道独特的风景：校长拿着扫把畚斗在校园里打扫卫生。轮到我们班打扫前操场的时候，我特意把他安排在早上打扫前操场的卫生，并且鼓励他去打扫校长正在打扫的那一块场地。刚开始，他和校长的距离是“我在操场的这一头，你在那一头”;然后一天天的拉近;最后，他成了校长的小跟班，即使没有轮到他打扫操场的卫生，他每天都会跟着校长一起打扫。

四、转化效果

1.这位同学的“乞丐服”彻底消失了;同学们主动与他交朋友，他也有了自己的朋友圈，脸上的笑容变多了。

2.“受惊的小兔子”变成了勤劳的小蜜蜂，在学校里见到老师会主动问好，不再瑟瑟发抖。

3.作业本上的“鬼画符”不见了，课堂上能集中精力听课，回答问题的能力也提高了，作业完成情況也好了，成绩有阶梯式地上升。从原先的个位数到毕业考的时候语文能够及格，科学良好，虽然英语和数学仍是不及格，但是对于一个“烧坏了”的孩子能取得这样的成绩已经是不容易了。

五、教育反思

“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。