浅谈高职院校足球教学现状及对策研究——以杨林职教园区为例

吴刚

（云南城市建设职业学院 云南 昆明 651701）

随着教育部门提高对体育教学的重视度，大部分高职院校重视足球教学，但实际中存在很多问题，影响到足球教学质量提升。高职足球教学训练中引入新的教学方法，转变传统教学模式的不足，大幅度提升足球训练质量，顺利实现足球教学目标。

1、高职院校足球教学不理想的原因分析

1.1、认知因素

人们通过参加体育活动，锻炼自己的身体，实现身心健康发展，以此体现出体育运动的价值。而体育价值的体现主要通过两个途径来实现：一是通过个体参与体育活动实现对体育运动的正确认知，通过对项目的评价形成正确的体育观念；二是选择合适的体育锻炼项目，个体通过体育锻炼产生价值观念。

但实际中存在一些问题，如部分在校女学生运动意识水平偏低，不明确体育价值，由此带来严重的负面影响。表现为学生对体育价值的认知不仅会影响到心理，还会导致他们丧失体育锻炼的信心。因此，在教学过程中教师一定要引导学生形成正确的体育运动价值观。

表1 杨林职教园区大学生对足球课所持态度调查表

1.2、环境因素

昆明杨林职教园区成立于2007年，位于因杨林肥酒而驰名中外的滇东古镇——杨林镇，园区以“立足昆明，服务全国，辐射东南亚、南亚”的全国一流职教基地的目标，坚持以服务为宗旨，以就业为导向秉持职业教育与工业化、城市化、市场化的发展理念。职教园区总用地约为14.16km2，目前入驻职业院校九所，在校生达到65000万人左右。

（1）社会环境。随着人们生活质量提升，一系列交通工具的出现，造成学生锻炼机会减少，时间一长必然会造成身体素质下降。而且各高校可供学生进行体育运动的场所有限，随着生源的不断扩招，致使学生体育运动场地不断缩小，造成学生缺少可以进行体育活动的空间；

（2）学校的环境。高校生大多住校而其身体素质的提升至接受学校环境的影响和限制。若将学生活动时间分成在校时间与校外时间两种。相对而言学生在校时间比重较大，校园对学生身体素质影响较大。尤其是当前我国教育没有走出应试的怪圈，对学习成绩较为重视，造成学生体育活动时间减少，影响其身心健康；

（3）家庭的环境。在学生成长过程中，家庭教育对其影响极为深远，包括体育观念。部分家长并不关心孩子的体育锻炼情况，也没有以身作则，不重视培养学生良好的体育观念，造成学生体育锻炼情况不理想，学生身体素质逐渐下降。

1.3、生活因素

现实生活中能够自觉主动参与体育锻炼的学生少之又少，体育锻炼依然停留在被动参与状态；学生的膳食结构也会影响到身体素质，全球经济一体化背景下，国内民众生活质量不断提升，推动饮食结构变化，当前学生肉蛋奶的摄入量明显增加，垃圾食品的摄入量也在增加。

如大部分学生有喝碳酸饮料的习惯，喜欢油炸食品、甜食等，这类食品中含有大量热量，如果不能得到有效释放，就会出现营养过剩，继而发生肥胖的情况。这样就会造成学生身体素质下降，这和能量过量摄入存在关联。

2、提高高职院校足球教学质量的措施

高职生足球练习时，技战术学习时存在明确的目的性，足球比赛中运用技战术时保持清晰的头脑，具有准确的目的性。拥有技战术目的性意识才能切实发挥足球技战术的作用，体现出人的行动中足球意识重要性。

足球比赛有着极强的对抗激烈、攻守转换快，比赛场上形势瞬息万变。足球比赛过程中学生根据赛场形势经过观察后作出预判，也就是对接下来的发展进行预见，进而采取相应的措施。良好效果取得的前提就是正确的预判。为了保证预判结果的正确性，需要在比赛中全局分析，扩大视野，临场比赛中准确观察与判断彼此双方情况，提前准确预判对方的行为。

2.1、调整足球教学内容，提高学生战术水平

在这一过程中，高职足球教师还应该注重学生战术思维的锻炼，这可以说是足球战术意识的核心所在。具体就是需要学生在训练过程中善于用脑，能够战术训练与战术思维有效结合，以便促使战术意识培养目的的实现。所以，教师应该充分发挥自身引导作用，引导学生围绕着战术目的进行练习，在配合、时机以及方位等方面达成高度协调。高职体育课堂足球教学时，教师要有效控制运动负荷，与教学目标结合起来，避免出现学生超负荷运动的情况。体育课堂上教师要合理分配各个环节，提升课堂时间的利用效率，教学过程中合理控制运动负荷。

如，足球教学的主要组成就是射门，为了让学生掌握与之相关的内容，教师课堂教学时可以按照这样的顺序进行。课堂上将全班学生分成若干组，要求学生围绕操场跑圈完成热身，需要花费15min左右进行跳跃、灵敏等方面训练，利用运球绕杆复习与培养学生球感、传球接球大约7min，花费8min时间讲解射门动作理论，接着分小组联系射门动作15min，接着利用最后5min时间进行恢复训练与课堂总结。

2.2、创新教学方法，引入场地比赛教学

教师在课堂上不仅要教给学生理论知识，适当的比赛活动可以使理论与实践有机结合，学生也可以从中认识到自己对哪些知识掌握不足，并对此加强练习，从而提高学生的综合能力。所以，教师可以在课堂之中进行足球比赛，以课堂比赛为主要教学手段，将比赛机制运用到教学活动中，通过比赛提升学生足球训练的积极性。在比赛中，学生需要根据赛场实际情况，合理运用战术，尽可能将球传给团队中主要进攻队员。

在足球运动中，主要通过射门来得分，因此进攻队员一定要有极强的射门意识，在比赛中尽可能选择一些容易射门的打法，如此在得分的同时，还能打破对方的防守，破坏其节奏。而正是通过场地比赛，对正式比赛中可能出现的情况进行模拟和训练，从而提高学生射门意识；想要获得比赛的胜利，需要团队球员之间相互配合，打好掩护，无球队员需要利用战术间的跑动来干扰对方视线，打破对方布局，进而为己方队员争取进攻和射门的时机。比如，相互之间的掩护、接应和跑动等。而场地比赛时，队员跑动的次数会更加频繁，可以更好的培养学生跑动意识。

2.3、增加教学趣味性，提高足球教学质量

体育教学中最重要的就是练习环节。在学生学完理论内容后，需要投入大量时间进行针对性练习，对动作的实际要领进行掌握。因此在教学实践环节，教师在传授理论知识的同时，还要借助小场地比赛法对学生心理素质进行锻炼，培养学生坚持不懈、不怕困难和失败的勇气和能力。

（1）游戏流程讲解。是游戏就要有规则，足球运动也是如此。在游戏开始前，教师需详细告知学生游戏的名称、流程和具体规则。比如，“捕鱼”游戏，其规则为：以球场为渔场，一名学生担任“渔夫”，负责抓捕其他学生，带抓到后，双方手拉手继续捕捉其他学生，直至所有人都成为“渔夫”；

（2）组织游戏评委。为保证游戏开展的公平性，在开始之前，可以由学生推选出1-3位管理能力较强的学生担任本次游戏的评委，如班长、体育委员等，共同协助教师维持游戏秩序。

在高职足球教学时，教师在安排好教学计划的同时，为避免意外的发生，还需详细掌握学生的身体状况，选择合适教学内容，确保足球教学效率，这时小场地比赛法就比较实用。如为提高学生足球运动积极性，在课堂上引入“传球接力赛”游戏，为避免运动过程中学生身体出现不必要的损伤，在学生热身完毕，准备充分后在开始游戏。同时“螺旋跑”能锻炼学生反应力，提高跑动的速度，对足球教学质量的提升有很大帮助。

2.4、及时关注评价与学生的反馈

射门作为一种足球技巧，学生训练的结果如何需要及时通过学生的反馈进行了解。因此在组织教学的过程中，需要提升对学生反馈的重视程度。在大班授课的情况，教师难以关注每位同学的成长，因此，可以利用小组的方式加强与学生的沟通。在练习的过程中，可以通过观察小组的个人表现，明确问题所在，并及时进行指导纠正，小组应该就练习过程中存在的问题及时向老师进行反馈，这对于及时调整教学内容，针对性解决教学问题具有非常重要的现实意义。

在足球训练过程中，教练需要根据每个运动员的身体特点和动作习惯，将各项基础动作进行融合和改编，为每个运动员设计一套独属于自己的组合套路，同时加以强化训练，在运动员熟悉的基础上在进行灵活变通和运用。而在单个队员训练过程中，一定要按照技术要领和动作规定严格开展，结合现代足球运动的比赛规律，对运动员的足球意识进行强化训练和培养，以此提升其战术技巧，实现真动作与假动作之间的灵活切换和衔接，从而给对手以迷惑。在运动员日常训练过程中，教练需要根据足球运动进攻、防守的所有可能情况为运动员进行真假动作衔接和转换的套路设计，同时组织运动员进行反复训练，在熟能生巧，灵活运用的基础上，达到在各种比赛场景中都能够临危不惧，能自觉根据赛场形式进行真假动作的变换，灵活应对。

3、结语

总之，足球战术意识培养不是短期内完成的，需要体育教师在教学过程中持续总结与分析。高职体育教师要转变传统教学模式与方法，与学生实际情况结合起来，实现培养学生战术意识的目的。通过文中论述，为类似研究提供借鉴，提高高职足球教学质量。