高中英语备考有效课堂教学实践探索

李亚丽

摘要：在进行高中阶段的英语学习时，大部分学习的知识都是零碎且枯燥的理论知，学生在学习的过程中很难形成系统性的英语知识，学生在学习中所遇到的困难也就越多。这就要求高中英语教师重视起课堂教学，针对学生备考要求创新教学策略。基于此本文主要探讨了高中英语听力以及写作两方面的课堂教学策略。

关键字：高中英语;课堂教学;备考探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、听力教学

很多学生听力开始前往往漫不经心，而不是在听力前抓紧时间将听力的问题和选项快速浏览一遍，白白的浪费了听力开始之前的时间，又加大了听力时大脑对信息的处理量。还有很多学生在听力时过于追求把每个单词都听清楚，没有把握好关键词，抓不住重点句，也影响了对文中大意的猜测，导致跟不上听力录音语速，更加地听不懂，心里难免产生挫败感，影响听力效果。因此明确高中英语听力课堂存在的问题，改进教学方法、创新教育理念势在必行。

（一）强化基础知识的学习，扩大词汇量

英语学习中，词汇是基础，教师要重视单词教学，这其中又要把语音知识放在首位，因为掌握好语音知识，比如音节、音标、发音组、连读和读音规则，并结合单词的拼写规则，很轻易的就可以写出单词，不会出现听懂发音写不出单词的情况，记单词的效率也会更高。教师要注意强化学生基础知识的学习。在英语学习中，词汇、语法、阅读、写作是相互交织相互促进的有机整体。基础知识的储备和强化有许多方法，首先要提高学生课堂学习效率;其次要鼓励学生开展课外阅读。此外，教师可以鼓励学生建立一个属于自己的英语学习资源库，并对知识进行分类整理，找到知识之间的联系，并作进一步的探究和学习。英语知识多而碎，宽而杂，通常都是一个点一个点的组合，所以需要经常性、反复性地记忆，资源库的建立让英语学习更快速、更系统，利于学生基础知识的强化学习和语料储备，让学生的听力提高有更坚实的语料基础。

（二）科学选择听力材料，激发听力兴趣

听力教学时教师要尽量选择新鲜、有趣，贴近学生生活实际和心理年龄的材料。听力课堂是为了日常交际中，会遇到各种各样的题材和情境，所以必须要具有现实意义。听力材料的难度也要符合学生的英语水平，不能超出或低于太多，否则便达不到训练的效果。

（三）培养良好的听力习惯，提高听力技巧

在听力录音开始播放前，会有一段的空闲时间，在每一段材料前面，也会留出短暂的时间供学生熟悉材料。学生要将这些时间利用起来，不要急于去做后面的题目，先将听力题目和答案选项浏览一遍，标记出自己认为重要的字词，并且根据问题，来反向预测听力材料的细节和大意，在总体上对材料有一个把握，这样可以在听力训练时更容易抓住关键词，理解材料含义。在听听力的时候，要把手动起来，用笔迅速记录自己听到的关键词，比如数字、名字、多义词以及与题目有关联的内容。关键词的选择是听力中十分重要的一环，在短暂的时间内把所有的内容都听懂对学生来说太过困难，抓住关键词便可以对材料的主要内容有个把握。一般听力时要注意短文的开头和结尾，这些地方出现关键词的可能性最大。听力过程中注意力要高度集中，在没听懂的地方果断放弃，不能反复纠结，否则就是一步慢步步慢，最后整个短文都理解不了。听完以后，教师要带领学生一起对短文进行分析，寻找关键词，对错误的地方查找原因，总结这一次听力的收获并让学生尽力去复述材料，这样有听力的输入，也有语言的输出，才能使听力和英语学习更有成效。

二、写作教学

近些年来，在高中英语考试试卷中，英语作文所占的比重越来越大，虽然老师在写作方面的教学要求一直都在提高，但还是有好多学生在英语考试的作文上面丢分，因此，我们针对高中英语作文的教学方法上还是有必要做一些調整的。

（一）抓好课本教学，打好写作基础

作为一个学生，主要的学习阵地就是课堂，学生学习知识的主要来源就是课本以及老师的课堂教学，学生所能掌握的词汇及语法等大多数都是从课本上获得的，而在高中英文写作中，词汇和语法则是写作的基础，是不可缺少的重要因素，在写作中，如果学生所掌握的词汇量少，一些语法不能准确地应用，那么写作起来当然是困难重重，所以，在高中英语作文的教学中老师应该重视课本内容，抓好课本目标进行教学，为后续的英语写作打好坚实的基础。而日常的英语教学一般内容比较枯燥，为了能够让学生更加积极主动地去学习英语写作，老师还可以采用一些科学的教学方法来改善这一问题，为提高学生的写作能力打好基础。比如，在学习新的英语文章时，老师可以让学生先大声朗读文章，把文章读通顺以后，老师再针对文章中出现的新的单词的含义及用法进行讲解，以此来加深学生的记忆，还可以带领学生去分析文章中出现的一些较好的语句，分析其用法，日后学生在写作的过程中也可以借鉴，提高学生英语学习的综合水平，加强学生对于英语学科基础知识的掌握，才能在英语写作中，将所学内容熟练运用。因此，重视课堂教学内容，为学生打好写作的基础，是提升高中生英语写作能力的一项重要环节。

（二）优化批改方式，激励写作兴趣

在传统的高中英语作文批改方式里，老师只是给出学生的作文一个分数，学生并不清楚自己的作文有哪些优点，也不知道自己错在了哪，什么地方丢了分，哪里需要进行修改和完善。因此传统的英语作文批改方式对于提高学生的英语写作能力并没有什么突出的作用，所以，教师在批改学生的作文要多给学生一些具有实际指导意义的评语，增加学生写作的热情和自信心，同时对于作文中存在的问题，也要一针见血的指出来。还可以换一些批改方式，比如，让学生之间互相做批改，或者抽取一篇学生写的较好的作文来作为范文，在学生之间轮流传递，每个学生都在这篇作文上进行批改发表意见，写出自己的想法，这样集众人之力对作文进行批改之后，再返回到学生的手中，互相之间交流看法，这样一来不但减轻了老师批改大量作文的工作量，还能促进学生之间的交流和自评，互相为对方的作文做批改不但可以激励学生的写作兴趣，增进了师生的感情。

三、结语

综上所述，在进行高中英语教学的过程中，合理创新课堂教学，不仅有利于学生的学习，而且还能使得学生在学习的过程中按照自己的进度来学习，不仅真正落实了英语教学，还能有效激发学生的学习水平，使得学生的学习能力得到提升。

参考文献

[1]王建平.基于核心素养的高中英语听力教学策略[J].英语教师， 016，（22）：52-54.

[2]王宁波.走出提高学生阅读理解能力的误区[J].新课程（中），2014（11）.