让生活之花开遍课堂

徐惠芳

摘要：《美术课程规范》明确指出了美术教育改革的方向与“生活化”要求。它指出“美术教学活动应以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与孩子生活经验紧密关联，使其在积极的情感体验中提高想象力和发明力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱和责任感，发展追求美好生活的愿望与能力。”生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。美术教育必需从生活出发，回归生活。

关键词：生活经验  生活环境  生活材料  生活画卷

中图分类号：G4 文献标识码：A

著名实用主义哲学家杜威认为，一切学习都来自于经验，教育必需从经验，从每个人实际生活经验动身。艺术与我们的日常生活息息相关，它无处不在，因此，我们对小学孩子所实施的不应是专业美术教育，而应该是生活美术教育，我们所选择的教学内容应该有利于他们身心发展，指向孩子未来生活。那如何将儿童生活与美术课堂紧密的结合，在孩子美术观、价值观形成的课堂中我们怎样才能做到点、线结合，精准施肥，下面谈谈我的认识与探索：

路径一：善于“积肥”，共寻生活环境之美。

（1）扎根乡土，带领寻找身边之美。

艺术源于生活。在进行美术欣赏教学时要植根生活，植根乡土，把课内与课外，校内与校外的活动相结合，密切聯系学生的生活经验，扩大学生的视野，增强他们的感性认识，创造一个更为广阔的文化情境。如我们利用学校建筑中的门厅、走廊、教室等场所展示学生作品或名家名作，这样既美化校园、营造艺术氛围、丰富校园文化生活，也有助于提高学生欣赏、评述美术作品的能力;如我们让学生到校园中走走，欣赏校园的建筑、寻找、寻找、自分析、评述校园建筑的布局和特色。如我们带学生参观当地的美术馆、博物馆、孔府家庙、北门古街、未来社区等等，当然也可以是现代城市建筑。这样学生对他们比较熟悉的审美对象会产生浓厚的兴趣，取得一些意想不到的效果。

（2）扩大视野，聚焦写生日常之美。

我们在实际的美术教学中会发现：很多孩子作品的内容贫乏，形象固化，造型呆板，画来画去老是那么几样东西，绘画水平提高得非常缓慢。造成这个现象的根本原因是儿童缺少对周围事物，对熟悉的生活现象的必要观察所致。而写生训练可以培养学生的观察能力，通过观察去认识生活，扩大视野，增强他们对形象的记忆能力，进而提高他们的创作水平。

儿童写生要按先静后动、从简单到复杂的顺序进行。开始可以先画一些简单的物体，如花瓶、坛罐、粉笔擦等，然后画一些生活中经常接触的植物、机械、交通工具，逐步向深度和广度发展，如学校建筑、风景，家中动物、人物，校园广场的场景……可以说生活中无处不是儿童描绘的对象，只要我们循序渐进，孩子观察的兴趣会逐渐提高，只要我们方法得当，经过一段时间的反复训练，儿童在观察能力和表现能力方面也必会有很大的提高。

在课堂教学中，“生活经验”是孩子创作的源泉，是创作的根基。只有牢牢把握孩子的生活经验，美术课堂教学才能真正让孩子在美术活动中充分体味生活的美，享受自由创造的美。

路径二：勤加“追肥”，共享生活材料之趣。

《新课标》指出“要指导学生利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在学生自主性美术活动中，我们在为学生提供多种工具和材料的基础上，尤其重视让学生收集一些生活中常见的废旧物品，如：旧报纸，塑料袋，一次性杯碟，碎布条，饮料瓶，包装袋等，这些材料来源于孩子的生活，随处可见，容易获得，孩子们是十分乐于摆弄它们。请孩子们用自已喜欢的方式进行美术表现活动，既可以培养了孩子们的想象能力和操作能力，同时收集的过程也促进了学生养成废物利用的习惯，形成节约资源的意识。每一次“变废为宝”的体验都是一次审美能力和创造能力的“追肥”。在教学《给瓶子变个样》一课时，我就让学生收集了大大小小的，各种材料的瓶子，给学生展开思维想像的空间，设计制作出很多有趣的作品，孩子们给瓶子穿上了各色的衣服，绘制了漂亮的图案等等。“装扮自己” 一主题教学时， 学生利用各种材料进行巧妙构思，制成服装、装饰品并自由表演。如：“奇异的服饰”（利用旧报纸等生活中的废旧材料设计制作服饰）、“漂亮的胸饰”、“服装贴花设计”都深受学生喜爱。“制作画册” 我让孩子们 模仿书籍装桢利用废旧材料将自己喜欢的绘画作品装订成具有个性化的画册，并相互交流自己的作品，现在孩子们还常会在习作中回忆起那节课。

大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为学生的艺术创作提供了天然的素材。材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁。在学生身边有很多的物品如：树叶、种子、石块、稻草、水果、蔬菜等等，这些随手可得、熟悉的材料，也可以充分利用。比如在学习《蔬果造型》一课：引导运用萝卜、土豆、黄瓜等装饰成了各种小动物，既有趣，又可以布置活动室;用各种瓜果蔬菜做拼盘，一盘盘色彩鲜艳，造型美观;运用瓜果蔬菜的横截面作画，当印章，构思奇特，趣味昂然，学生感受到再造美的乐趣。

现实生活的动态，复杂多变，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题。教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是美术观、价值观。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，指向每个孩子地未来生活。

参考文献

1、 郑少仁， 王海涛， 赵志峰等. 小学美术教育[M] .北京： 人民出版社， 2 0 0 5 ：34-45

2、秦海. 生活化实例在美术教学中的运用[M].北京： 中国人民大学出版社，2008：11-13

3、 李宏升. 小学美术实践教育[ M ] . 四川： 四川大学出版社，2007：34-35

4、《美术新课程标准解读》