基于新课程背景下初中英语写作能力的现状与对策分析

何雅珊

摘要：在初中英语的教学过程当中对学生展开写作能力的培养，能够有效提升学生的英语综合应用能力，帮助学生形成良好的英语核心素养。在新课程改革的大背景之下，初中英语教师应当不断更新自己的写作教学理念，拓宽写作教学活动设计的渠道，利用良好的写作教学活动为学生带来积极的情感体验，最终有效地提升学生的写作能力。

关键词：新课程;初中英语;写作能力;现状;对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

写作是组成小学英语教育体系的重要部分，培养学生的写作能力是新课程改革教学背景之下，给予小学英语教师的新型教学任务。小学英语教师应当积极地为學生设计良好的英语写作教学活动，让学生学习更加丰富的英语知识内容，积累更多的英语写作技巧。接下来，本文将围绕初中阶段学生的写作能力展开探讨。

一、初中英语写作能力现状

（一）词汇和语法的错误较多

词汇和语法是构成英语作文的基本单位，如果学生在写作的过程当中出现词汇的拼写错误以及语法的使用错误，会导致整篇文章的准确性和可读性大幅度降低。从目前的实际情况来看，语法、词汇的错误是初中生的英语作文中非常普遍的一种存在。比如，“Can you tell me how to learn English？”是正确的写法，有的学生会写成“to learns”，出现这种错误的原因是因为学生对“to”这个介词的用法理解有误。这些都是学生在写作过程当中经常会出现的错误，英语教师必须要针对性地展开纠正教学。

（二）母语干扰严重

很多学生因为缺乏语感也没有养成良好的英语思维，所以他们在写作的过程当中会将汉语思维带入其中，出现汉语化的英语表达。比如说，学生不知道如何翻译“人山人海”这个词汇，就用自己的汉语思维创造出“People Mountain People Sea”，让人啼笑皆非。有的学生会将“好久不见”翻译为“Long time no see”，这也是一种英语汉化的表现。还有的学生会画蛇添足将“每天晚上”翻译为“every day night”。这些种种都体现出学生的英语思维欠缺，语言表达能力存在问题。

（三）缺乏语篇意识

缺乏语篇意识指的是初中阶段的学生在写作的过程中没有将句子与句子之间、段落与段落之间良好的连接在一起，使得整篇文章缺乏连贯性，主旨突出不明显，文章也没有深度。在进行写作之前学生也没有对写作的构思、主题进行宏观的把控，有限的英语知识致使他们无法写出自己的真实想法。在进行写作时由于写作思路不清晰，使得写作成为了单纯的句子拼凑，最终导致所写的文章句子零乱、生硬。

二、出现问题的原因透析

第一，英语教师是学生英语活动的组织者、设计者也是学生英语学习的引导者，所以说学生的英语写作能力和英语教师之间存在着非常大的联系，教师所设计的英语写作教学活动质量低下，就会使得学生的英语写作学习质量低下，最终导致学生写作能力的低下。

第二，学生对于英语写作缺乏正确的写作观念，是导致学生英语写作能力低下的非常重要的原因之一。学生在写作时没有感受到写作为自己带来的积极情感体验，也没有领悟到写作的精髓，只是将写作视为是完成教师去布置的任务、应付考试的任务。如果不纠正学生的观念，会导致学生的写作能力无法提升。

三、在新课程背景下初中英语写作教学的可行性策略

（一）帮助学生积累英语词汇

词汇是英语写作的基本构成单位，如果学生不具备良好的词汇量，那么即使学生有再好的写作技巧，有再多的写作思路，也无法获得写作能力的提升。所以要想提升学生的写作能力，首先要帮助学生积累丰富的英语词汇量，这样学生在写作时才能脱离有限的英语词汇量对自己写作的限制，写出来的完整也会更加完整，提升文章的可读性。对学生展开词汇训练的方式有很多，教师应当根据所教授的词汇类型的不同为学生选择不同的词汇教学模式，提升词汇教学的质量和效率。例如，教师可以利用思维导图的模式为学生展开主题词汇的教学，说初中英语的词汇比较复杂，但是词汇与词汇之间有着非常密切的联系，而且有规律可循。主题相同的词汇的某种性质也会相同，并且代表着某一范围和领域。将数量庞大的英语词汇按照主题的不同进行划分，再利用思维导图展开主题英语词汇的学习，能够帮助学生的英语学习从点状到面状转变，并形成巨大的英语知识网络图。比如说，教师可以为学生展开以“交通”为主题的词汇教学，引导学生围绕这一主题进行记忆的联想，从人、事、物、动作等多个层面进行英语词汇的整合，帮助学生在脑海中编制一幅关于词汇的网络图，加强学生的理解与记忆。这样的教学方式可以为学生提供新型的词汇学习的方法，使得学生的英语词汇学习更加的高效，提高学生记忆英语词汇的效率。

（二）培养学生的构段能力

对学生展开构段能力的培养能够使学生的文章更加有层次感和完整性，也能够使得学生的文章主题更加的鲜明、突出。在展开具体的教学时，教师首先应当引导学生去欣赏与品味教材当中所收录的文本，要求注重去观察文本段落之间的衔接与转折，并积累衔接词，如So that， since， in fact， for example等等。将这些词汇巧妙地运用到写作当中会大幅度提升学生文章的可读性，同时也能够使学生的写作能力得到有效地增强。

（三）培养学生的语篇能力

教师应当从宏观的角度出发对学生展开良好的写作训练，在写作训练的过程中让学生了解到不同的写作目的所对应的写作题材和写作技巧，并分类对学生展开有效地引导，在具体的教学过程当中，教师可以要求学生对阅读文本展开细致的分析，以此让学生掌握更多类型的写作框架和写作思路。除此之外，教师还应当给予学生更多的实践写作机会，鼓励学生积极地去阅读优秀的文章，在阅读的过程中记忆关键句子，并按照文本的结构展开模仿写作，利用这样的方式不断提升学生的写作水平。

总结：

一言以蔽之，写作能够促进学生思维的良好发展，小学英语教师应当利用良好的写作教学提升学生的综合能力，创设出一条最适合小学阶段学生的英语写作有效教学路径，使学生在英语写作的学习中获得良好的思维锻炼，提升学生的写作能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]马世忠.初中英语写作现状分析及教学策略分析[J].中学生英语，2020（28）：43.

[2]王晨.初中英语写作教学现状的分析及对策[J].海外英语，2020（10）：198-199.