初中语文课外阅读指导方法的探索与实践

徐微

摘要：新课改对初中的语文教学提出了更高的要求，尤其是在课外阅读的指导方面，需要初中的语文教师不断的探索并加以实践，提高课外阅读的教学质量和效率，充分调动学生的学习积极主动性，从而不断的提升学生的语文核心素养。

关键词：初中语文 课外阅读 探索和实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在语文的课外阅读教学过程中培养学生良好的阅读习惯，对于提升学生的文化素养以及学习能力都有着积极的推动作用。初中阶段的学生掌握了一定的识字量，其阅读能力得到提升。所以初中的语文教师要引导学生掌握正确的阅读方法，培养学生良好的课外阅读意识和习惯，促使初中學生的阅读理解能力得以全面的提升。

一、初中阶段学生的课外阅读情况

在我国应试教育的考试制度下，很多初中的语文教师只重视语文考试知识的讲解，不重视学生课外阅读的教学，主要是因为教师没有意识到课外阅读的重要性，导致学生不能在语文学习中掌握正确的课外阅读方法，从而打消了学生的课外阅读积极性。其次，一些语文教师因为本身教学水平的限制，缺乏足够的能力开展课外阅读教学，不能在课外阅读中给与学生科学正确的方法指导。这种情况使得初中学生在课外阅读中没有章法，对语文学习没有产生积极的影响。然后，还有一些语文教师课外阅读的教学方法落后，难以适应现阶段学生的课外阅读需求。像教师在课外阅读的教学过程中沿用教师讲解，学生被动接受知识的方法。这种教学模式严重的限制了学生的思维发展，难以调动学生的课堂参与度，阻碍了学生创新和想象力的发展。最后，在应试教育的背景下，缺乏科学全面的阅读评价机制，不利于学生课外阅读兴趣的培养。缺乏课外阅读的实践活动，在学校中没有形成浓厚的课外阅读氛围。

二、提升初中课外阅读教学质量的探索和实践

1、更新教师的教学理念，重视课外阅读的教学工作

作为初中的语文教师要更新的教学理念和方法，提高对课外阅读的重视，不断的提升自身的教学水平。教师要积极主动的阅读课外读物，不仅可以提高自己的课外阅读能力，还能为学生树立课外阅读的榜样。另外，学校也要加强对教师阅读教学能力的培训，帮助语文教师不断的增强自身的课外阅读教学能力。学生通过课外阅读可以拓展自己的语文视野，同时丰富自己的内心世界，还能缓解学习中的压力。所以语文教师要积极的结合语文教材开展课外阅读教学。比如：以部编版七年级语文教材《从百草园到三味书屋》为例，教师在介绍作者鲁迅的时候，可以引导学生去了解鲁迅的生平，之后学生会发现作者有很多的散文著作。然后教师就可以推荐鲁迅的其他课外读物，帮助学生更加全面的了解作者的思想。通过这种方式调动学生的课外阅读积极性，同时还能帮助学生更加深入的理解教材中的知识和内容。教师在引导学生阅读鲁迅先生的其他散文时，要引导学生观察、分析并总结其散文的语言特点和表达形式，促使学生能够掌握正确的课外阅读方法[1]。

2、创设阅读环境，培养学生的课外阅读热情

良好的课外阅读环境是培养学生阅读兴趣的有效方法。学生在一个充满浓厚阅读氛围的环境中学习，会增强学生的阅读意识和积极性。比如：语文教师在班级中举办课外阅读的分享会，或者是在学校中组织课外阅读主题活动等。多种实践活动的开展能够引起学生的注意，还能为学生的课外阅读成果提供一个展示的机会。语文教师还可以鼓励学生成立课外阅读小组，促使学生之间通过交流和分享，制定小组的课外阅读计划，通过小组成员之间的相互监督，逐步培养学生的课外阅读习惯，增强学生在课外阅读中的积极主动性。另外，语文教师要发挥学生家长的作用，引导学生家长在家庭生活中为学生创建课外阅读环境。鼓励家长和孩子共读一本书，在家庭中就书中的内容进行交流和分享，将课外阅读的习惯培养延伸到家庭环境中，帮助学生建立持续性的课外阅读兴趣。初中阶段的学生在课外阅读中存在着较大的个体差异，所以教师要改进教学方法，激发学生的课外阅读兴趣，对学生进行分层的教学指导。比如：部编版九年级语文教材中有红楼梦的节选《刘姥姥进大观园》。在这部分教学的时候，教师可以利用多媒体播放这段视频资料，使得学生对人物有一个更形象饱满的认识。之后为学生建立分层的阅读计划。针对阅读能力较好的学生，教师鼓励学生阅读完整的《红楼梦》并总结其中人物的个性和特点以及人与关系;针对学生能力一般的学生，教师引导学生阅读《红楼梦》并梳理文中的情节发展脉络;针对阅读能力较差的学生，教师引导学生通过章节的方式阅读全文，通过拉长阅读时间的方式，降低学生的阅读困难。同时教师要帮助学生逐步掌握速读以及跳读等课外阅读技巧[2]。

3、建立科学有效的课外阅读评价机制

传统的课外阅读评价主要是用成绩衡量学生的课外阅读情况。并且教师对学生的课外阅读评价缺少内涵，常常流于形式。所以语文教师要改变传统的评价理念，应用具有发展理念的评价方式。课外阅读的平评价要从多方面多维度来进行。在评价中要关注学生具体的阅读感受和阅读方法以及学生在阅读中的兴趣、价值取向等。比如：鲁迅的《朝花夕拾》和吴承恩的《西游记》都是初中阶段的必读书。学生在阅读中，教师不能袖手旁观，要多与学生就书中的内容进行交流和探讨，包含学生在阅读中的情感以及对书中思想的把握等，加深对学生阅读的理解，为科学全面的阅读评价奠定基础。另外，传统的阅读评价中都是教师作为评价的主体，学生只能被动的接受教师的评价。为了改变这一消极的评价方式，教师要开展多元化互动式的评价模式。在阅读评价中调动学生的参与性，通过学生互评以及自评的方式激发学生的阅读评价兴趣。学生在自评和互评的过程中会不断的增强自身的阅读理解能力，加深对课外阅读内容的理解，提升自身的阅读技巧和习惯。

结语：

初中阶段培养学生的课外阅读习惯是非常关键的，对学生未来的学习和发展都有着积极的影响。所以作为初中的语文教师在教学活动设计中要重视课外阅读的指导教学，应用科学的办法帮助学生建立正确的课外阅读习惯，提高学生的课外阅读兴趣和自觉性。初中语文教师也要不断的提升自身的教学水平，为学生创建浓厚的课外阅读环境，充分发挥阅读评价，帮助学生提升阅读理解水平。

参考文献

[1]王小军，苑红，何栩，古明德，杜丽. 语文课外阅读指导方法的探索与实践[C]//《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.[出版者不详]，2018：445-448.

[2]韩喆.语文课外阅读指导方法的探索与实践[J].散文百家（新语文活页），2018（03）：228.