模拟电子技术基础课程思政实施原则与实例分析

魏永涛 赵勇

摘  要：模拟电子技术基础课程从课程思政的角度来看，其内容上反映了客观事物的自然规律，方法上体现了客观世界本身所固有的规律在人的头脑中的自觉反映。基于此特点确立的实施原则是：在科学的世界观和方法论指导下，通过充分挖掘课程内容中所蕴涵的辩证唯物主义思想，有机结合教学实践设计教学过程，在课堂教学中对学生进行科学思辨教育，引导学生形成正确的世界观和方法论，提高辩证思维的能力。根据实施原则对课程整体内容进行思政点解构;从解构的知识点中选取合适的思政结合点，结合教师知识结构和教学实践对课堂设计进行重构。对实施方法进行了实际课堂讲授检验，思政效果显著，反响良好。

关键词：模拟电子技术基础;辩证法;唯物论;课程思政

中图分类号：G641 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）01-0176-04

Abstract： The course Fundamentals of Analog Electronic Technology reflects the natural law of objective things and the law of cognition. The dialectical materialism thought contained in the course content should be fully explored under the guidance of scientific world outlook and methodology. Organically combined with teaching practice， the teaching process should be designed to carry out scientific speculation education for students. The teacher should guide students to form correct world outlook and methodology， and to improve their ability of dialectical thinking. According to the implementation principle， the whole content of the course was deconstructed in terms of ideological and political points. Appropriate ideological and political points were selected and then the classroom design is reconstructed by combining the teacher's knowledge and experience. The implementation shown that the ideological and political effect was remarkable. Favorable comments from the student were received.

Keywords： Fundamentals of Analog Electronic Technology; dialectics; materialism; ideological and political education

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。在不同的课程中实施课程思政，需要深入发掘不同课程的思想政治理论教育资源。

模拟电子技术基础课程作为自动化、电子信息等大类专业的重要专业基础课程，主要介绍信息从实际物理世界到电子信息世界的映射。课程内容上反映了客观事物的自然规律，方法上体现了客观世界本身所固有的规律在人的头脑中的自觉反映。

因此，在模拟电子技术基础课程中实施课程思政，需要立足模拟电子技术基础课程自身特点，在科学的世界观和方法论指导下，通过充分挖掘模拟电子技术基础课程内容中所蕴涵的辩证唯物主义思想，有机结合教学实践设计教学过程，在课堂教学中对学生进行科学思辨教育，引导学生形成正确的世界观和方法论，提高辩证思维的能力。

一、模擬电子技术基础课程思政实施原则

模拟电子技术基础课程思政的实施，须在吃透中央文件精神的基础上，从模拟电子技术基础课程内容特点出发，并结合青年学生的思想特点，以“潜移默化”的原则来实施。

教育法规定要培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育。而社会主义核心价值观是辩证唯物主义开出的花、结出的果，只要引导学生树立正确的世界观和方法论，他们认同和践行社会主义核心价值观就是水到渠成的事;价值观的培养是需要潜移默化的，这就要求教师在实施课程思政时要做到润物细无声。

青年学生世界观、人生观和价值观存在着不定性、可变性和可塑性大，价值取向存在多元、多变、矛盾的特点，难以全面把握事物本质，思想上容易出现脱离实际、迷茫和失衡，容易被外界所左右。同时，青年学生思想上的自我意识和独立性又在逐步增强，个性突出，存在较强的批判倾向。这就要求教师在课程思政的实施上须以案例实证为主，避免理论说教。

而模拟电子技术基础课程内容均反映客观事物的自然规律，课程相关电路的分析和设计都需要用科学的方法论作指导。所以教师应根据课程内容系统性强的特点，通过充分挖掘模拟电子技术基础课程教学内容中所蕴涵的辩证唯物主义思想，有机结合课程教学内容进行教学设计，在每一章每一节里面挖掘融入唯物论和辩证法的思政元素，并使其与知识点浑然天成。通过课程引导学生在工作学习和生活中遇到问题时能够自觉地、本能地使用辩证法和唯物论去分析问题、解决问题，进而自觉、主动地认同党的路线方针政策。

二、模拟电子技术基础课程思政元素归纳

模拟电子技术基础课程主要介绍信息从实际物理世界到电子信息世界的映射。课程内容和方法技巧上深刻体现了客观世界及其固有的规律，即唯物辩证法。教师在实施课程思政之前，应对课程中能够明显体现思政元素的内容进行发掘。表1为模拟电子技术基础课程各章内容与辩证唯物主义的结合点示例，可以此作为模拟电子技术基础思政教育的切入点，对学生进行科学思维教育[2]。

以上是对模拟电子技术基础课程各章内容与辩证唯物主义的结合点进行例示。实际上，在每一章当中，结合点绝不限于表中所列，不能一一枚举，授课教师应结合自己的知识结构，精选合适的结合点，构造个性化的思政课堂。

三、模拟电子技术基础课程思政实施举例

以表1中第二章的思政结合点为例，在对学情进行分析的基础上，可对课堂组织过程进行如下设计。

在此节课之前，学生对三极管特性曲线（内因）和放大电路结构（外因）有了一定的认识，这是本节课的知识基础[3];至此，学生自然会迫切想了解如何定量分析三极管的工作状态，这是本节课的心理基础。本节课的讲授中，教师可以利用上述知识和心理基础，引导学生在学习图解法分析放大电路静态工作点的方法和步骤基础上积极思索静态工作点的位置与放大电路是否能够正常工作之间的关系，进一步联系到辩证法和唯物论的基本原理，既学好专业知识，又树立正确的人生态度。

所以，在完成静态工作点的概念回顾后，引入本节内容，结合静态工作点的基本概念和图解法分析放大电路的知识点讲解过程融入思政要素，实施步骤如表2所示。

在本知识点的讲解中，引导要点如下：

导语1：[放大电路的静态工作点体现在三极管的输入输出特性曲线上是各有一个点的。在已知三极管的特性曲线，或者能测出三极管特性曲线的情况下，可以使用图解法来分析放大电路的静态工作点是否合适。]

（PPT展示两个特性曲线）

导语2：[这是某三极管的输入输出特性曲线，现在的任务就是把静态工作点Q找到。一方面，Q点是三极管的内在特性中的一点，这是为什么呢？因为从第一章的内容可知，三极管的各极电压和电流之间的关系是由它的内部三区三极两结的结构决定的，从辩证法的角度看，属于内因。]

（在Q 点下划线，强调“内因”）

导语3：[静态工作点变化的外因就是三极管所处的外部电路。三极管在整个电路中扮演的角色就是由输入输出回路方程决定的。]

（在方程下划线，强调“外因”）

导语4：[外因的变化规律曲线是怎样的呢？观察输入输出回路方程，其中一个是关于uBE，iB的一次函数，可以在输入特性曲线中画出此方程对应的直线即输入回路负载线，它跟输入特性曲线的交点就是静态工作点中的IBQ和UBEQ;另一个方程是关于iC，uCE的一次函数，也可以用同样的做法在输出特性曲线中画出此方程对应的直线即输出回路负载线，与对应的输出特性曲线的交点，就是当下的静态工作点ICQ和UCEQ。

Q点附近的这一小段特性曲线，可以被近似看做是直线，那么uBE到iB之间可以认为是线性变换， iB到iC之间可以认为是线性变换，也就意味着输入电压跟输出电压的变化量之间是线性的关系，整个放大过程就是不失真的。

这两个近似过程是放大电路的核心和基础，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的外部条件，内因通过外因表现出来。一个具备放大能力的三极管，必须被放到一个合适的放大电路当中，才能发挥它的放大能力，否则，三极管的放大倍数再大，能力再强，也是英雄无用武之地。]

（PPT展示截止失真）

导语5：[比如这种情况，属于静态工作点过低，问题出在哪呢？Q点过于靠近开启电压，也就是截止区，当输入电压变大的时候，可以正常放大，但是当输入信号幅值变小的时候，就会使得三极管进入截止状态，输出电压波形就产生了失真，这种失真叫做截止失真。]

（PPT展示饱和失真）

导语6：[再比如这种情况，属于静态工作点过高，问题出在哪呢？输入回路没有问题，但在输出回路Q点过于靠近临界饱和线，也就是饱和区，当iB变大的时候，就会使得工作点进入饱和区，iC跟iB之间不再保持线性关系了。输出电压跟输入电压波形就不再是线性关系，也产生了失真，这种失真叫做饱和失真。]

导语7：[所以一方面要正确认识到自身的能力，找到适合自己的岗位;另一方面也要努力提高自己的能力水平，为做出更大的贡献做好准备。如果做不到这一点，要么会让自己的能力得不到发挥，屈了才;要么能力驾驭不了你的岗位，出问题。这两种情况都是社会的损失，同时也是自己的损失。希望同学们在后面的人生道路中找准自己的定位，并且有所发展！]

在具体课堂实施时，也有一些需要注意的地方：

1. 要注意思政的目的。教师从思想意识上要提高政治站位，要认识到不是为了思政而思政，搞课堂思政不是为了完成上级的任务，而是为了达到教育法所规定的教育目标，是为了提高课堂教学质量和育人效果，应该是中国高校教师的自觉、主动行为和履职底线。

2. 要注意思政的内涵。实施课程思政就是要引导广大青年学生自觉培养和践行社会主义核心价值观、成为合格的社会主义建设者和接班人。因此，教师需要认真研读社会主义核心价值观，思考课程适合弘扬哪些价值观，使课堂教学升华为思想政治素养融入专业素养的重要环节。

3. 要注意思政切入点的选择。在选择思政点时要注意避免两种倾向：一种是认为自己的课程过于专业，不适合搞思政;另一种是不分时机，认为应该时时有思政、处处有思政。教育的目的在于育人，而育人的角度是方方面面的，从这个意义上说，只要怀着育人的热情，每一门课都可以实施课程思政。但另一方面，不是每一節课程、每一个章节都适合思政的融入，矛盾有特殊性，特殊问题要特殊分析。思政切入点的选择，一是要根据课程的特色，不能按照一个模子搞一刀切;二是不搞遍地开花，只在可以有机联系、需要视角提升的时候，适时地切入思政元素。

4. 要注意表达方式的选择。实施课程思政不意味着专业课堂上要套用思政课程术语，只要教师真正掌握和实际运用了马克思主义的立场观点和方法，教学中就可以少用或不用哲学术语，用“接地气”的语言把事情描述出来，效果会更好，更能达到“润物细无声”的目的。当然，理性分析需要用精练的语言来抽象观点，精练语言表达的观点，有助于提高学生的思维能力。如何选择既接地气又恰如其分的语言，是需要教师备课时认真思考和积累的。

四、结束语

模拟电子技术基础课程思政的实施，是根据文件精神和课程特点确立实施原则后，对课程整体内容进行思政点解构，再结合教学实践进行课堂设计的重构，经过实际讲授检验和师生交流，反馈认为学生将知识与实践、与人生相结合效果良好，学生能从课程中体会到探究的乐趣、知识的魅力、人生的价值。

课程思政是一项长期且系统的工程，在发掘思政要素之外，为了实施好模拟电子技术基础课程思政，还要在课堂设计、实习实践、考核评价等多个方面进行综合设计[4]，并将其融入专业育人环节中，形成具备整体设计的全员、全程、全课程育人格局，这需要在理论和实践上进行深入探索，也是作者的后续研究重点。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9.

[2]翁芸.《模拟电子技术与实践》课程思政的探索[J].教育现代化，2019，6（31）：198-200.

[3]王建国，翟丽红.模拟电子技术课程思政建设探究[J].西部素质教育，2019，5（5）：40+45.

[4]刘涛，牛慧芳.模拟电子技术课程思政建设探究[J].教育现代化，2019，6（58）：214-215.