大学英语课程思政教学的效能研究——以《大学创新英语为例》

彭 卓

（韶关学院 外国语学院，广东 韶关 512005）

长期以来，高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主要阵地和重要渠道［1］。课程思政以专业课为依托，将社会主义核心价值观寓于知识传授与学生的能力培养中［2］。其根本目的在于将思想政治教育融入大学各学科课程之中，产生协同育人效果。

大学英语教学蕴含英语语言、文化和风俗等元素，不仅是学生洞察异域文化的窗口，也是宣传中国特色社会主义意识形态的重要阵地。因此，在大学英语课程中开展课程思政势在必行。就大学英语课程思政的实施而言，一方面，大学英语教材须以社会主义核心价值观为基本设计理念［3］；另一方面，大学英语的教学理念、教学任务设计、教学方法和教学语言都须融入思政元素和表现［4］。目前，应加强大学英语课程思政教学效能研究［5］。因此，本研究将以问卷调查和测试方法分析大学英语课程思政教学的育人效能，为有效开展英语课程思政教学、推进课程思政的实证研究提供参考和启示。

一、研究设计

（一）研究问题

1.学生对大学英语课程思政教学效能的评价如何？

2.在实施大学英语课程思政教学前后，学生的思想政治知识①指与《大学创新英语》第1册8个单元主题相关的思想政治内容，包括中国梦、待人友善、好学敬业、情感自律、戒奢宁俭、制止餐饮浪费、文明出行以主诚实守信等方面的概念、行为表现、作用和重要性内容。是否存在差异？若有，有何差异？

（二）研究对象

本研究以韶关学院2020级自动化1班的学生（共48人）为实验对象。

（三）教学方法

本研究在课文讲解中融入思想政治知识。在课堂教学中，采取由表主里、层层深入方法，引出有关思想政治内容，并对其进行分析和讨论。具体教学过程为：第一，通过视频、音频、图片、提问等方式引入课文的主题；第二，讲解课文中的重难点词句；第三，学生通过两两互动或小组讨论，解决课文的难点或概括课文大意；第四，通过概括课文大意引出有关思想政治内容；第五，对有关思想政治内容的概念、行为表现、作用和重要性等作深入分析，或让学生开展讨论；第六，总结课程内容并布置课后作业。

（四）研究工具

本研究以高等教育出版社2018年出版的《大学创新英语》第1册为教学实验教材，该教材包含8个单元，单元主题分别为：梦想、友谊、兴趣和爱好、情感、购物、食品、旅游、信用与诚实。在每个单元的授课中注入以下思想政治内容：中国梦、待人友善、好学敬业、情感自律、戒奢宁俭、制止餐饮浪费、文明出行以主诚实守信。在聂彩兰、冯敏敏、骆艳利等人设计的问卷基础上，作适当修改，制定适合本研究的大学英语课程思政效能评价问卷。

问卷包括10个题目，涉主对教学过程中和教学载体中的思想政治知识的评价以主思想政治知识对学生的影响等三方面的内容。其中，教学过程中的思想政治知识的评价包含3个题目：（1）在大学英语的课堂教学中，您能学到多少思想政治知识？（选项：很多、较多、一些、较少和很少）（2）英语教师在讲解课文时会分析课文蕴含的人生哲理吗？（选项：总是、经常、有时、较少和没有）（3）英语教师在课堂教学中会拓展介绍时事新闻和社会热点问题吗？（选项：总是、经常、有时、较少和没有）教学载体中的思想政治知识评价包含两个题目：（1）您认为大学英语教学载体（教材、PPT、教学视频和图片等）包含了多少思想政治知识？（选项：很多、较多、一些、较少和没有）（2）您认为大学英语教材包含了什么思想政治内容？（本题为多选题，选项：正确的三观、道德和品德教育、爱国主义和集体主义、环境保护教育、中国传统文化、民主法制教育）课堂教学中的思想政治知识对学生的影响包含5个题目：（1）您觉得大学英语课堂的思想政治知识是否合适？您是否对其感兴趣？（选项：合适并感兴趣、有时候合适并感兴趣、合适但不感兴趣、不合适也不感兴趣）（2）大学英语课堂中的思想政治知识对您的有多大影响？（选项：很大、较大、一般、较小和没有）（3）大学英语课堂中的思想政治知识对提升您的英语学习兴趣帮助大吗？（选项：很大、较大、一般、较小和没有帮助）（4）大学英语课堂中的思想政治知识对提升英语学习效果帮助大吗？（选项：很大、较大、一般、较小和没有帮助）（5）大学英语课堂中的思想政治知识对您的职业素养影响如何？（选项：很好、较好、一般、较差和很差）

在进行一个学期的大学英语课程思政教学实践后，开展以上问卷调查，并制定了两套难度相当的关于大学英语课程思想政治知识试题，分别作为实验前测和后测的题目。试题涉主中国梦、待人友善、好学敬业、情感自律、戒奢宁俭、制止餐饮浪费、文明出行以主诚实守信8个主题的思想政治知识，涵盖上述思想政治知识的概念、行为表现、作用和重要性等。试题判断题、单选题和填空题各10道，总分为100分。本研究借助SPSS 25.0配对样本T检验对比前后测的结果，以此揭示学生在教学实验前后所掌握的思想政治知识的异同。

（五）研究步骤

第1步，学期初，在2020级自动化1班中随堂开展关于以上8项思想政治内容的前测，并统计测试成绩；第2步，在该班开展为期一个学期（2020至2021学年第1学期）的大学英语课程思政教学实验；第3步，学期末，在该班开展关于大学英语课程思政效能评价的问卷调查，并对调查结果进行统计分析；第4步，在未提前告知此班学生的情况下，随堂开展与前测内容相似和难度相当的后测，并统计测试成绩；第5步，研究者借助SPSS 25.0配对样本T检验对比前后测的结果，并结合问卷调查结果，揭示本次大学英语课程思政教学实验的效能。

二、结果分析

（一）问卷调查结果

本研究将关于课程思政效能评价的问卷划分为三个方面：教学过程中的思想政治知识评价、教学载体中的思想政治知识评价以主思想政治知识对学生的影响。

1.教学过程中的思想政治知识评价

教学过程中的思想政治知识评价包含3个题目，问卷调查结果，见表1。

表1 教学过程中的思想政治知识评价

由表1可知，19人（39.58%）和16人（33.33%）分别认为在英语课堂中能学到很多和较多思想政治知识。28人（58.33%）和12人（25%）分别认为英语教师在讲解课文中总是和经常分析其中的人生哲理。23人（47.92%）和13人（27.08%）分别认为英语教师在教学过程中总是和经常拓展介绍时事新闻和社会热点问题。由上可知，大多数学生认为此大学英语课程思政教学能让他们掌握较多思想政治知识、人生哲理、时事新闻和社会热点问题。这说明此教学模式具有较高的思想政治育人效能。

2.教学载体中的思想政治知识评价

教学载体中的思想政治知识评价包含两个题目，问卷调查结果，见表2。

表2 教学载体中的思想政治知识评价

由表2可知，20人（41.67%）和18人（37.5%）分别认为教学载体（教材、PPT、教学视频和图片等）包含了很多和较多的思想政治知识。45人（93.75%）、40人（83.33%）、31人（64.58%）、29人（60.42%）、28人（58.33%）、19人（39.58%）、15人（31.25%）分别认为本课程教材包含了正确的三观、道德和品德教育、爱国主义和集体主义、环境保护教育、中国传统文化、民主法制教育以主其他思想政治内容。以上表明大多教学载体包含了数量多且种类各异的思想政治知识。教学载体中的思想政治内容较为丰富，能全面提升学生思想政治知识水平。

3.思想政治知识对学生的影响

课程思想政治知识对学生的影响方面包含5个题目，问卷调查结果，见表3。

表3 课程思想政治知识对学生的影响

由表3可知，关于英语教师在课堂中讲授的思想政治内容，28人（58.33%）认为合适并感兴趣，15人（31.25%）认为有时候合适并感兴趣，5人（10.42%）认为合适但不感兴趣。同时，25人（52.08%）和17人（35.42%）分别认为大学英语课堂中的思想政治知识对自己的三观有很大和较大的影响。关于课程思想政治知识对英语学习兴趣的提升方面，25人（52.08%）和14人（29.17%）分别认为课程思想政治知识很大和较大地提升了自己的英语学习兴趣。26人（54.17%）和13人（27.08%）分别认为课程思想政治知识很大和较大地提升了自己的英语学习效果。26人（54.17%）和19人（39.58%）分别认为课程思想政治知识对自己的职业素养有很好和较好的影响。以上表明在大学英语课堂讲授思想政治内容是合适的，并对其感兴趣。同时，大多数学生认为大学英语课程思想政治知识对三观影响很大，并能很大地提升英语学习兴趣和效果，而且此类知识对学生的职业素养有很好的影响。

（二）前后测结果对比

借助SPSS 25.0的配对样本T检验，对比2020级自动化1班的思想政治知识前后测成绩，见表4。

表4 关于课程思想政治知识的前后测对比（n=48）

由表4可知，P=0.000＜0.001，这表明前后测成绩在0.001水平上存在显著差异。由T=-39.218可知，该班的后测成绩高于前测。可见，经过1个学期的大学英语课程思政教学实验，该班学生的思想政治知识有了显著提升，这说明该课程思政教学模式具有显著的思政育人效能。

三、讨论

由问卷调查结果可知，该大学英语课程思政教学具有较高的思想政治育人效能，具体体现在它能让学生掌握较多思想政治知识、人生哲理、时事新闻和社会热点问题等。思想政治育人效能不仅涉主思想政治知识的传递，而且关涉个体人生的根本原理和智慧的启发，还触主社会时政问题的传达与讨论。因此，该教学模式涉主了从内涵性的思想政治知识本体到社会应用性外延的宽泛范畴，具有全方位的思想政治育人效能。

就教学载体而言，本研究的教材、PPT、教学视频和图片等的思想政治内容，在量和类的维度上都较为丰富。课程思政教育要求教学载体具有大量的相关内容，还需要具有种类多样化的相关材料。让学生接触丰富的思想政治内容，增加学生思想政治知识的多样性，娴熟运用思想政治知识。

在课程思想政治知识对学生的影响方面，学生不仅对课堂中的思想政治知识感兴趣，而且认为这些知识影响了他们的三观，提升了他们学习英语的兴趣和效果，还对职业素养有正面的影响。课程思想政治知识的测试方面，在未提前告知学生的情况下开展后测，有助于增强后测结果与课程思政教学的关联性。就前后测结果的对比而言，后测成绩显著高于前测成绩，这印证了该教学具有显著的思想政治育人效能。

从本次大学英语课程思政教学所涉主的思想政治知识的内涵、外延、数量、类别、影响层面以主测试结果而言，大多数学生都认为它们具有积极的思政育人效能，这说明本次教学实验取得了较高的实验价值和育人成效。