大学新生入学适应性对其心理与学习兴趣的影响和指引方法 ——以河北医科大学为例

王新叶，张含宁，孟 君，董佳梦，张 晔，孙 骏

（河北医科大学 药学院，河北 石家庄 050017）

所谓大学新生适应性，是指大学新生在进入大学后，面对新的生活、学习和人际关系与原有模式的冲突，而进行心态和行为调整的能力，还有学者将大学新生适应性表述为，初上大学的学生为了融入新环境，面对新旧环境的冲突，主动调整其心理状态、转变行为方式的能力[1]161-162。

不同的适应性会给新生的学习态度、学习能力乃至心理带来不同的影响。大学对于所有新生而言都是一个全新的环境，是在家中“独自一人”走向“集体生活”，走向真正独立，学会自控的过程。如今多是独生子女，存在过于以自己为中心的劣势，在人际交往过程中会出现部分摩擦，进而造成心理困扰。大学新生刚进入大学对大学校园充满憧憬和幻想，对大学生活的现实性和社会性没有全面的认识。这种幻想和现实之间的落差也是造成大学新生生活上的不适应的一个障碍。

就检索的文献来看，卢谢峰等人将影响因素系统地分为为个人因素、社会因素、学校因素和家庭因素等，当然亦不乏从性别、生源地（城市或农村）、独生子女等因素进行分析的调查。有关适应性的调查分析必然不可缺少这些系统的调查，但鉴于我校（河北医科大学）位于河北，且绝大多数新生都有高中住宿的经历，在此次调查中将河北新生与外省新生的适应性进行对比，意找到不同的结论。

一、文献综述

在如今的社会背景下，科技迅速发展，信息高速传播，越来越多的人出现了各种对社会的不适应，几十年来，众多专家学者对各类人群的适应性展开研究，随着高等教育的受益者越来越多，对于大学生的适应性调查也在逐步推进，例如，王霞对大学生的学习适应性现状的研究结果显示，性别、民族和地域籍贯都会影响学生入校后的适应性[2]62-64；段士伟等的问卷调查显示，仅有7.63%的大学新生认为自己的学习状态良好，其余学生均对学习感到焦虑[3]1-5；赵呈领基于数据分析得出，学生的信息素养、教师支持和学习环境是影响大学生网络学习适应性的关键因素[4]78-86。大学新生所要面对的是人生的转折点，各式各样的诱惑影响着他们，他们能否快速适应大学生活，保持健康的心理，保持良好的学习态度，关系着他们能否顺利完成大学学业，能否在未来有一个好的发展。

二、大学课程体系对新生的影响

大多数的高校课程设置中，都有新生入学心理健康教育。一方面说明了各高校非常重视新生的心理健康，也从另一方面影射了现在“00后”会较容易迸发出心理疾病，这一问题也已经引起社会各界的关注与讨论，关于新生入学适应性对其心理的影响，值得教育界广泛关注，心理健康是一个人健康的重要组成部分，没有心理健康，一切的培养计划都可以算作是空谈。

在以往的文献与调查中，我们不难发现大学新生在学习上存在认知偏差。一方面许多大学新生都认为“大学的学习绝对轻松，也绝对自由”，他们刚刚结束了高中的严酷，向往着惬意的大学生活，觉得上课自由，娱乐自由，甚至有人觉得考试也是自由的，这就造成了他们从入学伊始就没有一个良好的学习态度，就一直是想着靠“混水摸鱼”度过大学时光；在另一方面，有一部分新生不能适应大学的教学方式，他们习惯了高中老师详尽的表达，习惯了通过老师强制要求的题海战术巩固“知识”，而大学老师只会讲解绝对的重难点，大部分知识要靠自己理解领悟，这对于大学新生来说是一个很大的考验，没有了要求，自己能不能做到按时复习与整理，长时间的问题积累会不会造成学习积极性减弱，从而产生厌学情绪，这都是待发现，待解决的问题。

长期的不适应会影响到学生的方方面面，不止学习、生活、心理，大学新生的入学适应性是高校重点关注的问题，在大学的学习生活中以至于未来的工作家庭中都至关重要。

三、研究设计与方法

（一）关于适应、学校适应和社会支持的操作定义

适应就是当外部环境发生变化时，主体通过自我调节系统做出能动反应，使自己的心理活动和行为方式更加符合环境变化和自身发展的要求，使主体与环境达到新的平衡的过程。

学校适应是学生通过积极的身心调整和学校环境相互作用的结果，达到学校的教育目的，顺利完成学业。它的内容主要包括四个方面：生活适应、学习适应、交往适应和情绪适应。

社会支持是一个人通过他的社会联系如家庭成员、亲友、同事、团体、组织支持和帮助，所获得的能减轻心理应激反应、缓解精神紧张状态、提高社会适应能力的精神和物质力量。

（二）被试对象

河北医科大学2021年级大一新生，随机抽样148人，其中男生55，女生93人。年龄在16—21岁之间。

（三）研究工具

《大学新生学校适应量表》自编《大学新生学校适应量表》。首先，通过和大学新生交流、访谈，编制开放式问卷，一是进校以来遇到的困难有哪些，二进校后对学习生活主要有哪些感受。根据对近200份问卷的整理，确定了33个问题。其次，采用专家办法，收集反映大学生学校适应的信息。然后，确定量表项目。对问卷进行因子分析，结合专家意见，将学校适应的主要内容确定为；生活环境适应、学习适应、交往适应和情绪状态四个方面，并将生活适应这个分量表进一步分为：学习生活环境和生活质量两个方面；学习适应分为学习方法、学习态度、教学方法三个方面；人际交往适应分为同学关系、师生关系、交往技巧三个方面；情绪状态分为孤独感、焦虑感、失望感（或满足感）三个方面。该量表采用5 级分制记分，记分标准是：从完全与我符合到与我完全不符合分别为5、4、3、2、1，有一部分题目是反向记分。得分越高，表明学校适应性越好，反之，表明学校适应性越差。

《症状自评量表》此表由Derogatis，L.R.编制（1975），它包括了比较广泛的精神症状内容，如思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等，在国内外已广泛应用，具有良好的信度和效度，在我国已有该量表的全国常模。量表分为五级评分，从症状严重到从无此症状分为五个等级，记分为 4—0。总分是90个项目所得分之和除以90，因子分等于组成某一因子的各项目总分除以组成某一因子的项目数。SCL——90包括10个因子，每个因子反映出人的某些方面的症状痛苦情况，通过因子可了解症状分布特点。得分越高，表明精神卫生症状表现越差，反之，表明精神卫生症状越好。

（四）研究程序

第一，确定被试。河北医科大学2021年入学的大学生。

第二，对《大学新生学校适应量表》和《症状自评量表》进行提取问题，改编一套问卷。

第三，修订以上两个量表。新生开学一个月、进校后一周对两个量表进行试测，确定量表的信度和效度，并根据试测情况对量表进行修订。

第四，正式测量。在新生进校后开学一个月、进校后一周后以班级为单位进行测试。

第五，统计、分析数据

第六，撰写研究报告。

四、结果

大学阶段正处在人生发展的关键时期，心理活动多变，矛盾和冲突比较强烈的时期。大学生能否调节好自己的心理，影响其成长与发展，为全面了解我校大学生的心理状况，我们以问卷形式对大一新生进行心理调查。

根据学生所填的问卷星，共收回148份，有效答卷145份。将学生分为不同的类型，根据性别分为男生和女生；其中男生54人，女生91人。根据生源分为本省生源的学生101人和外省生源的学生44人，根据家庭所在地分为城市生源学生，城镇生源学生和农村生源学生；根据大学生自己感受到的家庭成员之间的联系的紧密性，分为家庭关系密切的学生，家庭关系一般的学生和家庭关系疏远的学生；根据大学生家庭中的子女数量，将大学生分为独生子女33人和非独生子女112人；根据第一次住校读书时间，分为大学前住校的学生和大学后住校的学生。根据大学生进校后是否担任一定的职务，如班干部、社团或院校组织者等，将大学生分为学生干部37人和普通学生148人。

经分类后分析，大学新生入学适应性问题主要存在于以下方面：

第一，对学校环境适应性不好。大多新生都是第一次真正的离开家乡，走出家门，来到大学求学。结果表明有7%的新生对学校的环境不适应，有10%的新生对学校的饮食不太习惯。由于和自己期望的高校生活条件相对有所差异，新生入学后，让他们感到生活环境上的困难，再加上疫情封校的原因，让同学们产生大学生活单调乏味的心理，从而不满足引起不适应。

第二，人际关系导致心理影响。人的社会性决定了人际关系的重要性。现在的学生之前在家里被保护的太好，离开了熟悉的环境，来到大学面对陌生的面孔，学生普遍有一种孤独感，渴望结识新的朋友以求帮助和理解。问卷中显示有83.11%的同学总是怀念曾经的时光，高达97%的同学非常渴望交到新朋友。但是在和老师同学的交往中，许多学生表现出戒备、观望、自我保护的心理。在渴望与别人交往的同时却又不知道如何交往。于是，有的同学就使自己与周围产生隔阂。

第三，学习问题导致兴趣降低。大学里的课程内容和教学方法与中学发生了极大的变化。在中学，教师的教学方式是以学生能理解为目的，为了分数提高，练习多，一种类型的题目会不断的练习。一切学习生活都有老师安排，学生处于被动接受知识的状态；然而在大学中，课程多，教材有取舍，学生主动接受知识才是常态。这种模式的转变就对学生提出了很大的考验，调查中有42.58%的同学表示学习压力增大，无人诉说感到有些烦恼和茫然。

根据以上的问题分析，建议从以下方面对新生进行引导。

第一，首先进行新生入学教育，让新生树立正确的生活观念，从而适应新的生活环境。大学生活是集体生活，不要嫌学校的条件不够好，这些都没有什么可抱怨的。大学的社团种类多，同时社团活动会牺牲一定的个人时间，可以选择參加，但是不要盲目。

第二，鼓励辅导员与新生进行谈话。教导学生不要把自己孤立起来，要学会和身边的老师同学室友相处，思想上要学会独立，但在做决定之前考虑清楚后果，每日三省吾身。在大学，室友是最有可能成为挚友的人，因此我们需要学会尊重、宽容、关心。

第三，召开学习经验交流会。让老生新生共同探讨，老生以自身经验介绍大学的学习计划制定过程和学习兴趣的培养过程。让新生尽快掌握适合自己的学习方法，在学习的道路上不再迷茫。

五、大学新生学校适应性特点

进入大学生活和学习是青少年人生成长的一个重要阶段，刚刚踏入大学校门的大学生面临着很多前所未有的压力和挑战，面对全新的生活和学习环境，面对全新的学习任务和学习要求，他们需要依靠原有的社会支持和自身的努力，来建立新的社会关系网，发展自己对环境的认同，他们在适应方面表现有如下特点：

（一）从整体上来说大学新生适应性表现为不平衡

我们从交往活动、学习活动、情绪状况和生活环境等学校适应的多个方面来讨论大学新生适应的具体情况。

一般来说新生进入大学以后，在学习活动和交往活动方面面临的困难比较大。从学习方面讲，能够考入河北医科大学的学生在其高中都拥有不错的学习成绩，但是和中学相比，大学阶段的学习在任务要求、上课模式、师生互动方式等方面有了很大变化，这就造成一些新生表现为适应性稍微不太令人满意的情况，比如在教学方法上，教师课堂进度快，重复内容少，不习惯自己总结归纳，不习惯大课堂教学模式，不习惯老师教自己一学期还不知道自己名字，不习惯两三章换一个老师讲课的方式等等；在学习方法上，大学开设的课程多，尤其作为医学生，专业书籍一本比一本厚，需要学习的内容实在太多，很多新生由于不知道如何学习，导致自己难以适应新的大学生活；在学习态度上，有些学生不能正确认识到大学所学的内容对自己未来的发展有所具有的意义，有些学生觉得上了大学就可以随便玩再也没人管了。入学至今，社交情况变化结果如下（见表1）：

表1社交情况变化

从交往方面来看，大学生面临着全新的同学关系和师生关系，他们需要从新建立良好的同学关系和积极的师生关系，由于大学同学来自五湖四海，大家的生活习惯、性格、以往的经历等方面存在很大差异，每个人的相处方法又各有不同导致大家的适应性偏差，调查问卷结果显示有大约一半的新生经常感觉情绪失落，虽然新生中约90%的人渴望结交新朋友，有94.59%的新生愿意与同学深入交谈，但是从上表中我们不难看出新生在走出交往第一步遇到的困难，所以如何在交往中获得良好的关系是大学生面临的一大难题。

（二）不同类型的新生在学校适应方面存在不同

表2独生子女与非独生子女的对比结果

表3男女适应性对比结果

在本次调查中，有22.97%的被调查者是独生子女，他们所表现出来的适应性与非独生子女相比，显示出一定的劣势，这可能与家庭关系的种类有关，独生子女多为全家“哄着”长大可能习惯了大家围着自己转，导致在大学处于一个全新的环境后适应能力差一点。调查结果显示，男生的适应性比女生好，这得益于男孩子天性中的活泼好动。

六、结论与建议

（一）结论

本研究调查了河北医科大学新生适应性的基本情况，根据调查结果和分析讨论，能够得出以下结论：

第一，大学新生的学校适应在性别和年龄方面不存在显著个体差异，而在城乡生源、是否是独生子女、是否是学生干部、是否有过住校经历等方面存在显著个体差异。

第二，大学新生没能感受到教师的支持，觉得和老师关系不密切。

第三，大学生进校后半个月还没有很好地适应大学学习生活。

（二）建议

个体进入大学学习是人生发展的的一个重要转折点，在对大学生活进行适应时，外界对学生的帮助显得极为重要。在新生的入学教育和管理中，我们应注意以下几个问题：

新生的入学教育存在个体差异。

辅导员可以利用军训这一机会，与学生建立良好的关系，同时利用班会点名，进行学生日常行为的点评，尤其强调学风建设问题，让他们感受到老师也是在关注着他们的学习和生活。

作为医学生，本身的学习任务十分艰巨，再加上对于学校的不适应可能导致他们的心理压力过大，这就需要我们强化心理辅导。医大对于学生的心理问题十分关注，心理咨询室的配饰也十分完备，我们要关注的就新生是否有心理问题，然后让专家帮助解决他的难题。