辽宁大学档案学本科生专业认同调查

任泽婷

王顶明等认为，专业认同是“学习者对所学专业的接受与认可，并愿意以积极的态度和主动的行为去探究，表现为学习者结合自身兴趣、爱好和特长，在诸多专业中将某一专业视为与自我是同一的，甚至希望自己成为该专业杰出者一样的反应”[1]18。专业认同影响着档案学本科生的专业学习和未来职业选择，研究档案本科生专业认同问题有利于预防专业人才流失，促进学科发展，提高档案学本科的教学质量[2]26。但目前，档案学界对档案学在校生的专业认同涉及较少，仅有张丽华、余益飞和张衍分别从不同角度对档案学在校生的专业认同进行了调查。

因此，本文针对辽宁大学档案学专业本科生进行专业认同现状的调查，并通过客观数据分析其现状及影响因素，有助于档案学教师了解本科生的现实状况，从而进一步提高教学质量。

一、研究对象与方法

1.研究对象。本次调查将辽宁大学档案学专业2017—2019级学生作为研究对象，采取抽样调查的方法共投放调查问卷87份，有效回收80份，回收率达92%。被调查对象的描述性分析见表1。

表1 调查对象的描述性分析

2.研究工具。在借鉴其他专业认同研究的基础上，参考秦攀博的《大学生专业认同问卷》[3]65，结合档案学专业的基本情况，本研究编制了《关于辽宁大学档案学本科生专业认同感的调查问卷》。根据专业认同的定义，问卷设置了专业认知、专业态度、专业学习、专业持续4个维度。问卷共分为5个部分，第一部分是基本信息，包括性别、年级、专业选择情况和专业排名；第二部分是专业认知，包括对专业课程设置情况、专业前景、专业地位等的了解程度；第三部分是专业态度，包括对专业的认可程度、对专业的情感等；第四部分是专业学习，包括上课出勤和听课情况、完成作业情况以及和同学老师的交流情况等；第五部分是专业持续，包括毕业后从事本专业的相关工作的意愿或在本专业继续深造的意愿等。问卷共35题，其中第二到第五部分采用的是李克特五级量表。

问卷在编写完毕后，经8名同学作答，并表示题目作答流畅后，通过问卷星正式发放。

3.数据分析。数据分析采用SPSS26.0，包括运用描述性统计对专业认同情况及其各维度情况的分析，用独立样本T检验和单因素方差分析的方法分析影响专业认同的因素。

二、研究结果与分析

1.信效度分析。

（1）信度检验。本研究采用最常用的内在信度系数Cronbach's alpha，作为检测问卷信度的指标。检查结果如表2所示，专业认同总量表α系数是0.942，说明该问卷信度非常高；专业认知、专业态度、专业学习、专业持续四个维度的α系数分别为0.861、0.891、0.887、0.843，均大于0.8，进一步确保了问卷的可信度（见表2）。

表2 调查问卷的信度分析

（2）效度检验。本研究采用KMO检验问卷的效度，检查结果如表3所示，问卷的KMO值为0.818，P=0.000＜0.05，说明问卷的变量有较强的相关性，问卷效度较好。

表3 调查问卷的效度分析

2.专业认同的总体情况。在最高分为5分的标准下，辽宁大学档案学本科生的专业认同总水平的均值为3.42，比理论上的中等水平稍高。其中专业认知维度的均值最高为3.58，专业态度维度的均值最低为3.23，专业学习和专业持续维度的均值分别为3.42和3.43（具体数据见表4）。问卷中第二到第五部分共31题，满分为155分，在本次调查中的最高分为144分，最低分为61.5分，均分为109.28分。在被调查的80名同学中，共46名同学得分高于均分，占比57.5%（见表4）。对专业认同及其各维度的均值分析和对总分的描述性统计可以说明，辽宁大学档案学专业本科生的专业认同感较高，对档案学专业基本了解，有着较为积极的专业学习态度。

表4 专业认同及其各维度的均值分析

3.专业认知部分的分析。问卷的第二部分“专业认知”是针对被调查对象对档案学专业课程设置情况、就业方向、专业地位等了解程度进行调查。由表4可知，大家对档案学的专业认知水平较高，针对“对档案学大学期间的学习内容”问题时，72.5%的同学表示比较或非常了解。但是，在“是否了解档案学学生需要达到的基本的毕业要求”一题中，仅有30%的同学表示比较或非常了解（具体数据见表5）。这与档案学本科生缺少优质实习机会有关，档案学本科生在实习工作中接触到的大都是业务性工作，这也导致其对档案工作形成简单、枯燥的刻板印象，从而在大学期间不认真学习专业知识。尤其随着信息化的高速发展，由于不了解社会对档案学专业人才的需求，使得档案学本科毕业生只能从事简单的业务工作，从而形成档案学前景不好的认知，陷入不良循环。

表5 专业认知中部分问题的比例分布

通过对性别、进入专业的途径差异性的独立T检验和对年级、专业排名的单因素方差分析可以看出，性别、年级、专业选择和专业排名均对专业认知没有显著影响（表6，见下页）。

表6 专业认知部分的差异性分析

4.专业态度部分的分析。对于档案学本科生的专业态度的调查围绕对专业的认可程度和专业情感等方面展开。在“外界对档案学的评价很高”一题中有82.5%的同学表示不符合或说不清楚，但有60%的同学表示非常愿意或比较愿意告诉别人自己所学的专业是档案学。在这一部分有一个值得注意的问题是，尽管有78.75%的同学认为档案学对社会是有价值的，但仅有40%的同学认为档案学能够实现自身价值，且在这40%的同学中，有33.75%是女生（见表7）。

表7 专业态度中部分问题的比例分布

性别在专业态度维度上的P值为0.002,远小于0.05，这说明性别对专业态度有极大影响，女生的专业态度要优于男生，这与女生倾向于学习文科专业有关。年级、进入专业的途径以及专业排名均在专业态度维度有显著的差异（见表8）；其中大三的专业态度得分远低于大二、大四；专业调剂进入档案学专业的得分低于志愿录取；排名靠后的专业态度得分低于排名靠前的。

表8 专业态度部分的差异性分析

5.专业学习部分的分析。问卷的第四部分是对专业学习的调查，包括上课的出勤情况和听课情况、完成作业情况以及和同学老师的交流情况等。调查结果显示，有88.75%的同学专业课的出勤率很高；有66.25%的同学上专业课认真听讲；有86.25%的同学能够认真地完成专业课作业；这些数据表明，绝大部分同学都可以完成专业课的基本学习任务。但在专业课的深入学习方面，情况不是非常乐观。在“经常阅读专业相关书籍”时，仅有30%的同学表示比较符合或非常符合；48.75%的同学表示会把很多的时间放在档案学的学习上。此外，在“经常和同学们探讨档案学相关的问题”上，有36.25%的同学表示比较符合或非常符合（见表9）。

由差异性分析结果可知，性别和进入专业的途径对专业学习没有影响；年级和专业排名在专业学习上有显著性差异（见表10）。在年级上，大二和大四的专业学习得分远高于大三，这可能和大三处于学习的疲惫期，且没有明确的目标有关。在专业排名上，排名靠前的得分高于排名靠后的。

表10 专业学习部分的差异性分析

6.专业持续部分的分析。专业持续部分，围绕毕业后从事本专业相关工作的意愿或在本专业继续深造的意愿展开。在毕业就业方面，有56.25%的同学表示愿意以档案相关工作作为将来的职业，且在被问到“在同等待遇下，是否会选择与专业对口的工作”时，表示愿意的比例相对提高，达到73.75%；在继续深造方面，有58.75%的同学表示，如果考研，会继续学习档案学专业（见表11）。

表11 专业持续中部分问题的比例分布

对于档案学专业持续的问题，性别的P值为0.026，小于0.05（表12，见下页），这说明男女生在专业持续问题上存在显著差异。女生更愿意从事档案专业相关工作或在档案学专业继续深造。同样，进入专业的途径在专业持续上也有显著的差异，通过志愿录取进入档案学专业的同学在专业持续部分得分要高于被调剂进入档案学的同学。

表12 专业持续方面的差异性分析

三、结论与建议

1.结论。本研究通过定量分析表明，目前辽宁大学档案学专业本科生的专业认同处于中等偏上的水平。同学们认为档案学具有一定的社会价值，绝大部分同学对档案学有基本的了解，并愿意告诉别人自己所学的专业是档案学。此外，不论是被调剂进入档案学专业的同学，还是通过志愿录取的同学，都能够完成档案学专业的基本任务，并且有将近半数的同学愿意将大量的时间用于学习档案学专业。相当一部分同学也表示愿意从事档案学专业的相关工作，或者在档案学专业继续深造。

通过对性别在专业认同上的差异性分析发现，女生对档案学的认同度更高一些，也更愿意在档案学领域有所发展。这与余益飞老师在《档案学在校生专业认同的实证研究》中“男女生在对自己是否适合学习本专业的认同上，并无显著性区别”[4]62所表明的结果不同。同样，年级在专业认同上也有显著性差异，我校大三的同学的专业认同度远低于大二和大四的同学。一部分原因可能是样本分布的问题，大三同学在80名同学中所占比例超过半数；当然，这也与大三的同学相较于大二同学来说，学习进入了倦怠期，相对于大四的同学来说没有明确的目标，缺少学习的动力有一定的关系。

调查过程中还发现一些亟待解决的问题，首先是还有部分同学认为档案学专业难以实现自我价值，对档案学专业的前途没有整体规划；此外，大部分同学只能完成专业基本学习任务，不能主动地交流学习档案学相关知识，只有极少数同学能够深入地学习和广泛地涉猎。

2.建议。针对辽宁大学档案学本科生专业认同的具体分析，我认为档案学本科生应该做到：第一，我们应当在老师的帮助下规划自身在档案学领域的前途，使得自己在学习上有明确的目标和充足的动力。第二，我们应积极参加专业相关的实践活动。例如，老师推荐的实习、档案设计大赛。这有助于我们加深对理论知识的理解，培养自己的实践能力；并且在实践中，我们可以进一步了解档案工作的内容，认识当今社会对档案学专业人才的需求。第三，我们应从自身做起，“加强档案专业形象宣传力度，尤其是针对社会以及校园内对于档案专业的刻板印象和认知误区”[5]24；并在宣传过程中，发现档案学专业发展的前景，在吸引更多的喜欢档案学的同学的同时，增强自身的专业认同感。

四、结语

这次针对辽宁大学档案学本科生专业认同的研究，运用数据客观地反映出辽宁大学档案学专业的本科生对于档案学专业的认同程度，这也体现出档案专业教育的现状，具有一定的意义。

但是在本次研究中，问卷的设计有所不足，仅仅能够体现年龄、性别、进入专业途径和专业排名这四个因素对于档案学本科生专业认同感的影响，应当将学生个人的性格等个人因素以及档案职业的薪资等外在因素纳入调查范围。将外在因素和内在因素进行分类，在具体研究的基础上系统地探究内在因素和外在因素哪一方面对于档案专业本科生的专业认同更具影响。在本次研究的数据分析中，更侧重于对于影响档案学本科生不同因素的差异性分析，忽略了对于专业认知、专业态度、专业学习和专业持续四者之间关系的研究，而对于这四者关系的研究更能直观地展现有效提高学生专业认同度应该从哪一环节着手。例如，如果专业认知影响专业态度，那么我们应当通过提高档案学学生的专业认知程度来使其端正专业的学习态度。

总之，对于档案学本科生的专业认同感的研究，有助于各方了解档案学本科生的专业认同现状，并进行针对性的调整。而对于我们档案学专业的学生来说，应当自主地提高自身的专业认同感，为所学专业热情投入，从而在大数据时代找到我们档案学专业学生的定位。