浅析高中语文教学中如何培养学生的语文思维

梁冬雪

摘要：在素质教育时代下，语文教学开始将教学目标从教会学生课本知识转变为培养学生核心素养及终身受用的能力，语文思维作为硬性的学习品质之一，备受关注。那么，什么是语文思维，怎样培养学生语文思维，也成为了现实性的课题，被广大教师们探讨。本文将围绕该课题提出一些浅见。

关键词：高中;语文教学;语文思维

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

语文思维就是基于语文学科的特色建立起来的一种特定的思维方式，这种思维能够帮助学生更好的学习语文，理解知识，运用知识。它具体表现为学生思维的独立性、独创性、深刻性和广阔性等特点。

1.情境教学，增强学生语文思维的独立性

应新课程改革的要求，高中语文教学开始强调学生以自主、独立的方式完成学习任务，锻炼他们的学习能力，这很明显是对学生独立性思维的充分考验。在小学和初中，学生对教师的讲解依赖性很强，自己对文章的理解完全受教师影响，也很难自主构建起语言知识。在高中，学生已经积累了足够多的学习经验，思维和学习能力也更加成熟，已经拥有了独立性思维发展的条件，教师要减少对他们的指导，多一些引导，让他们以自主学习的方式来完成任务，加快其思维发展的速度。

例如，教授《荷塘月色》这篇课文时，教师可以利用多媒体技术或录音社会播放相关荷塘月色的影片、音乐，让学生感受文中静谧美好的气氛。教师提问引导：“荷塘月色中最吸引你的地方是什么？”“荷塘月色在自身的创作背景下又体现了作者怎样的感情呢？”通过教师设计好的开放式教学问题，学生带着疑问进入到本课的学习中，在对课文理解的同时逐步揭开自身所寻求的答案。

2.合作学习，增强学生思维的独创性

思维的独创性表现为学生思考问题时能够独辟蹊径，拥有不同的思路，善于多角度思考，这是个人创新能力和个性的彰显，弥足珍贵。发展学生思维的独创性，教师需要充分解放学生的个性，让他们在课堂上拥有更多的话语权，自己则要给他们留出足够的空间，不要霸占太多的课堂时间。合作学习和自主学习都是促进学生思维独创性发展的有效方式，因为这样为学生创造出了民主、自由的学习空间，他们的思维也有了更大的发展空间。教师应当本着将学生作为课堂主体的原则，让他们在小组中自由抒发个性化观点，发展独创性思维。

为了尽显合作学习的作用，教师必须杜绝“假合作”的问题。“假合作”就是形式上的合作，学生们看似围坐在一起热烈的讨论，实际上却是在讨论一些与学习内容无关的话题，部分学生根本没有参与进去。为了避免这种情况出现，教师应当在组织合作学习活动时为学生指派具体的任务，为他们安排职责。

教师首先应明确任务、分工，小组中应有负责人、主持人、记录人、奖励人等，让小组成员各尽其职。随后要求小组对问题进行追问或分解。讨论问题时，让每组成员自我提问。比如《渔父》中“渔父”的形象有何作用？让学生学会分解。文中还有主要人物――屈原，他是什么形象？渔父和他是什么关系？把二者联系在一起，就不难理解渔父形象的作用了。

3.丰富教学内容，拓展学生语文思维的广度

高中语文教学的目标不是让学生背诵课文，掌握题型，总结一系列的考高分技巧，知识教育固然是重要的一个方面，但更重要的是培养学生终身受用的品质、素质和能力。在教学时，不能完全集中于课本中的信息，还应当响应教学及学生们的需求，延伸内容。当学生的视野渐宽，他们思考问题的方式就会变得不同，思维广度得以拓展，学习起来将更加得心应手。积累丰富的知识是真正的拓展学生的思维能力的重要前提和保证。通过这样的训练，学生在学习语文课文的时候才能真正的体会到文章的重点和情感，并且会在此基础上不断提高自我分析，自我探究的能力。例如：在讲授《铸剑》一课时，教师就可以给学生设计一些课外学习任务，如调查作者鲁迅的生活背景，以及鲁迅其它著名的作品。为学生提供开放性的调查途径，如网络多媒体、图书馆等，让学生通过多种方法，寻找答案，这不仅激发了学生学习的热情，还通过引导拓展了学生的思维空间。

4.问题引导，增强学生语文思维的深度

当教师提出一个问题，学生能够独辟蹊径，从一个更深的角度去思考和回答，这就是他们思维深度的彰显。增强语文思维的深度，能够让学生透过表面的信息抓住本质，在阅读中能够更好的剖析文本。为了让学生在思考问题时不被一些浅显的信息所迷惑，教师应当抓住关键信息来设计问题，用提问的方式给予学生正确引导。

例如，教师在讲述苏轼的《赤壁赋》时，就可以引入相应的题外知识，提问学生苏轼的生活背景，诗词创造的历史意义，作者想表达的中心思想，作者是如何将这些信息融人到诗歌中表现出来的……通过这些问题的引导使学生真正掌握诗词背景和作者的情感。

5.结语

从学生长远发展的角度来看，培养他们的思维能力远比锻炼他们的智力或教给他们知识更具意义，因为思维能力决定了一个人的思考方式，这决定了他们在学习及未来的发展中拥有多大的潜能。在语文教学中，培养学生的语文思维是比教会学生语文知识更重要的一项工作，教师必须着眼于高中生的实际需求，利用现有的教学材料和工具，开发出促进其语文思维发展的多重方法。

参考文献

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