晨间谈话活动中分享的案例研究

赵金娇 汤阳萍

中图分类号：G4 文献标识码：A

所谓一日之计在于晨，晨间谈话虽然时间不长（5到10分钟），但由于内容不确定，形式单一等原因，导致幼儿对晨间谈话没有兴趣，没有参与的积极性，针对这种情况，我们固定了分享的时段——晨间谈话时段，以图片视频互动的形式，进行了晨间谈话活动中分享的案例研究。

一、关注生活，捕捉分享的话题

案例一

《弹跳球断掉了》

教师播放昨天孩子们体育活动时的几张照片，请孩子们观看。“小朋友们看一看，你看到了谁，它们在干什么？”

“我看到了周x西”

“还有贝贝、嘟嘟”

“他们在找弹跳球”

“他们把弹跳球翻的到处都是”

“他们在抢弹跳球！”

“他们之间到底发生了什么事情呢，西西、贝贝、嘟嘟你们谁来说一说呢”我把目光看向了当事人。

“宝石颜色的弹跳球是我先找到的，贝贝他们看到了，也想玩，我让他们自己去找，他们没找到，就来抢我的！”周x西理直气壮地说。

“不是，那个弹跳球是我先看到的，但是被周x西先拿走了”贝贝也不甘示弱

“周x西说让我们再去找，她玩一会儿就给我们，可是她一直玩一直玩，我们要了也不给”嘟嘟解释说

“老师说过什么呢，大家都喜欢的东西怎么办？”我问所有的孩子

“要轮流”“要分享”

“小朋友们都知道这个道理，可是有时候却是嘴巴上说说，做不到，看，最后弹跳球怎样了？”我边说边把最后一张图片放出来。

“啊，弹跳球断了！”“坏掉啦！”

“弹跳球坏了，这下谁都玩不了”我佯装可怜地说，“怎么办呢？”

“把它修好”“下次不抢了”“大家轮流玩”

“说轮流玩，就真的轮流玩”周x西认真地说

《3—6岁儿童学习与发展指南》中社会领域指出：“与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决”当事情发生时，我已经第一时间和孩子们解决了，但是看到弹跳球坏了，孩子们的第一反应是指责，责怪周x西三个孩子把弹跳球抢坏了。之后星期五的“分享小时光”中，我又把這件事情以图片的形式呈现在孩子面前，孩子回忆起当时的情境，责怪的心情已经淡化，开始发现事情的根本原因。

案例二

《我是分享小天使》

“宝宝们，今天的分享小时光我们来发小猪佩奇的小贴画给分享小天使”星期五的早上老师拿出精美的小猪佩奇贴画对孩子说，“我们一起看一看哪些宝宝是分享小天使呢？”老师边说边播放之前抓拍到的小视频。

“哪组的宝宝玩积木没有争抢？”“苹果宝宝！”

“分享小天使是苹果宝宝，小猪佩奇的贴画送给你们”

“玩娃娃家的时候，这次有人抢娃娃和电话机吗？”这时播放的是孩子们区域游戏时的片段

“没有！”

“张x琦先玩娃娃是妈妈，我打电话当爸爸，等会再去抱娃娃”能说会道的刘x远说

“这次娃娃家里面没有吵架抢东西，真棒，小贴画也送给你们。”

“我们班的宝宝真能干，这几天没有小朋友争抢玩具，都能做分享小天使，下次我们再来比一比，看看还有哪些宝宝继续做分享小天使，我们再来发漂亮的小贴画 ”

《3—6岁儿童学习与发展指南》中社会领域指出：“3—4岁儿童在成人指导下，不争抢、不独霸玩具”，小班上学期的孩子刚刚进入集体生活，对于“分享”还没有很深的意识，有些时候，对于“不分享”的矛盾老师及时点评之后，孩子们不能坚持住，所以，利用晨间谈话“分享小时光”的时段，时不时的提醒引导孩子，将分享的意识深入孩子的内心，并逐渐付诸实践。

二、情感共鸣，体验分享的乐趣

案例一

《快来分享那香香的味道》

“今天，老师带来一段我们班小朋友的视频，是什么呢，我们一起来看看”（孩子们采摘桂花的小片段）

“我们在摘桂花！”孩子们兴奋地说

“萱萱还教我们闭着眼睛闻桂花”瑶瑶边说边闭起眼睛学了起来

“帅帅和我用的一个小楼子，看我们把我桌布里的桂花都放在帅帅的篓子里面了，我们的桂花最多”吴x汉指着电视机上的自己站起来说，生怕别人没看到。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：5—6岁的儿童有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。萱萱发现了有趣的闻桂花的方法并愿意与大家分享。这种分享行为我们及时地记录下来，要多鼓励。在晨间谈话活动中再次呈现出来，通过孩子看着视频，自由地说一说，十分钟的晨间谈话活动不知不觉地过去了，孩子们再次感受到了分享的乐趣。

案例二

《妈妈，有人总是弄我的头发》

最近，我陆续接到几个家长跟我们两位老师反映这样的情况：我家宝贝在幼儿园被其他孩子打了，抓了，不敢跟老师说，回到家甚至过几天才会跟家长讲，等家长再来找老师的时候，老师一头雾水，而且其他孩子已经淡忘了。针对这种情况，星期一的“分享小时光”我们的“投诉电话”响起来啦

“又到了我们的分享小时光啦，今天谁来说一说呢”老师的话刚说完，电话就响起来了（这是老师故意安排的）

“叮铃铃叮铃铃......”“不好意思，老师接个电话”我故意按了免提

“喂？老师，我家宝贝星期五放学回来跟我说，午睡的时候睡她旁边的孩子总是弄她的头发，她都睡不好，我想了解一下情况”

“恩，我跟孩子了解一下情况，等会给你回复，好吗？”

“叮铃铃叮铃铃......”电话刚挂断，又响了

“老师，我家孩子回来说，有小朋友抓他，把我家下巴抓破一点，之前也有人打他，不严重我就没跟你说，这次破了一点，我想请你问问情况”

“不好意思，孩子没跟我们说，我们没注意到，我了解清楚了，第一时间告诉你”

“为什么我们班发生这么多情况，老师不知道呢”我好奇地望向所有的孩子

“因为没有告诉老师”胆大的思思说

“为什么不告诉老师呢”我追问道

“因为他们做了坏事”苗苗一本正经地说

“如果发生事情不跟老师说，会怎么样？”我继续问道

“老师就不知道”“爸爸妈妈就会给老师打电话”

“宝宝们，爸爸妈妈给老师打电话不要紧，只是发生事情了，你们没有马上告诉老师，老师最后一个才知道，感觉有点难过，说明你们没有把老师当朋友，不相信老师，朋友之间不是有高兴难过的事情都要分享吗”

“要是老师知道了，会批评我们”小童小声地说

“老师为了宝宝们好，才会批评你们的，老师保证，你们跟老师说了事情，不会批评你们，但是老师给宝宝们讲道理，你们要听并且去做哦”我信誓旦旦地说

“好！”孩子们开心地说

通过创造“电话投诉”的情境，让孩子大胆地分享出自己难过、受委屈的心情，引起情感的共鸣，体会分享的意义。

每个星期一和星期五的“分享小时光”，老师们通过图片、视频、创设情境等多元的方式让案例再次呈现，晨间谈话活动变得趣味横生，孩子们对于“分享小时光”越来越期待，同时对于分享也越来越了解了，明白了分享的必要性，也感受到了分享的乐趣。