在初中物理实验教学中培养学生的创新能力

刘姗姗

摘要：目前，社会要求人才不仅需要具备一定的理论知识，还要具备较高的实践能力和创新思维。因此，初中物理教师应该培养学生的创新能力，在教学任务中帮助学生完善核心素养。初中物理具有较强的实践性和操作性，涉及大量的实验，这些实验可以帮助学生发展创新能力和实践思维。基于此，对在初中物理实验教学中培养学生的创新能力进行研究，以供参考。

关键词：初中;物理实验教学;创新能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

初中物理是学生学习过程中的一门重要学科，对学生的逻辑思维能力具有较高要求，同时也要求学生具有良好的抽象思维能力，而在物理实验教学的帮助下，可以使学生物理知识的视野更加开阔，激发学生对物理学习的兴趣。

一、初中物理实验教学的重要性

初中生仍然处于形象思维阶段，在理解事物时主要靠直观认识。也正是学生的这一特点，决定了初中生更加适用于直观教学的方式，由形象思维向抽象思维过渡。初中物理实验教学可以帮助学生通过动手操作和认真观察总结实验结论，充分满足了学生活泼好动、喜欢动手操作的心理需求。在操作过程中，学生可以观察物理知识的形成过程，然后开展实践，通过自主总结实验结论，探究物理规律，从而激发物理学习兴趣。在初中物理实验过程中，学生应该形成端正的科学态度和求真务实的精神，这对学生未来的发展与成长都有着良好的影响。此外，在初中物理实验教学中，学生会接触和运用更多的物理知识，并对物理实验的规律和公式等概念进行总结与归纳。在这个过程中，学生充分发挥自身的主观能动性，可以形成创新意识和创新能力，从而更加灵活地运用物理知识解决实际问题，有效提高物理综合能力。

二、在初中物理实验教学中培养学生创新能力的策略

（一）鼓励学生进行自主实验

通过相关调查了解到，虽然有些事物是虚拟的，从来未出现于现实生活中，但人们的思维依旧可以将这些事物体现在脑海中。简而言之，这种思维相当于一种想象，当人们进行想象的过程中，可以猜测日后事件的发展状态及情况。无论是人们的猜想行为，还是人们的预测行为，均在思维创新表现的范畴内。并且，许多伟大的发现也离不开人们的想象。所以，在初中物理实验教学的过程中教师应提高对预测训练的重视度，并进一步强化学生的猜想，确保学生的创新能力得到进一步增强，为学生的想象能力插上自由的翅膀。例如，在做沸点实验的过程中，有的学生提出自身猜想，即利用纸锅烧水，纸锅未呈现点燃状态，且水可以呈現沸腾状态。此时，教师应对学生进行良好的鼓励，使其能够进行自主实验，从而验证自身的猜想是否正确。通过实验结果了解到，此名学生的猜想正确，但学生不明白为何出现这样的结果，教师可以为学生讲解沸点实验的原理：常规纸张的燃点大约为130℃，因此纸张并不会出现燃烧的状况，在标准大气压下，水的沸腾温度为100℃，此时学生豁然开朗，不仅学习了重要的物理知识，自身的观察能力也得到提升，培养学生敢于猜想、敢于创新的精神。

（二）从实际生活出发，为物理实验增添实用性和趣味性

物理知识是通过大量的探索实验得出来的规律性知识，具有严谨性、科学性，在我们的日常生活中一些事物变化也暗含了一定的物理知识。为了更好地创新物理教学思路，调动学生的学习积极性，提高物理教学的实效性，我们可以从日常生活出发对学生进行物理知识教学，如水的热胀冷缩造成体积的变化、不同材质的烧水壶由于热传递原理烧开水的时间不同、拔河比赛中双方的相互作用力等。通过实际生活中的事物变化对学生进行物理知识教学，可以让学生更加直观地了解、学习物理知识，可以更加高效地进行物理知识教学。

（三）引发实验趣味性，激发创新思维

实验具有很强的趣味性，其主要在于实验过程体现了一种变化，这种变化对学生有新奇感。因此，在实验教学过程中教师应注重突出实验趣味性的特征，通过趣味性激发学生的创新思维和意识，帮助学生完成实验的学习任务。此外实验趣味性也让学生有了主动参与的意愿，在参与过程中激发了学生主动思考、主动讨论的意识，有利于在趣味性实验中激发学生的创新、创造思维。结合初中物理教学实践，教师在教学过程中应注重实验趣味性的设计，挖掘实验的趣味性内容，帮助学生进行思维的创新，提升学生应用物理知识和原理的内容。开展具有趣味性的实验教学应坚持学以致用的理念，将物理实验与学生生活常见的现象融合在一起，通过实验生活化、实验应用化的方式让学生对物理实验有兴趣，对物理实验产生积极探索的求知欲望。以趣味实验“鸡蛋中的物理”为例，具体情况如下：鸡蛋刚刚煮熟从锅里捞起，虽然烫但可以忍受，为什么蛋壳水膜干后更烫？这个实验的内容看似简单但蕴含了丰富的实验原理。因此，教师要引导学生进行实验操作，通过实验操作的方式验证是否和实验的现象一致，实验现象完成以后要让学生进一步的讨论，实验的结果说明了什么样的实验原理，以及可以用哪些物理现象解释和说明这一问题。通过类似问题的设置，教师可以帮助学生在趣味物理实验中进行思考，在思考中进行分析，激发起学生的创新思维。

结束语

总之，初中物理知识说难也难，说简单也挺简单，物理知识可以通过教学实验中的实验现象以及形态上的变化得出认识和总结，物理实验教学既是主观能动的，又是带有一定抽象原理的教学手段，在实际的实验教学过程中，物理实验教学更能起到对初中生的启发式和发现式教育，再加上初中生自己的思维方式和思想认识，更加让初中生对物理知识记忆深刻，促进初中物理教育教学的发展。

参考文献

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