爱心教育，以生为本

姚蓉

摘要：我国对基础教育的重视，使得基础教育取得非常显著的成效。特殊教育作为国家基础教育的组成部分之一，同样也在政府的支持与关注下成长。数学教学是教育中的重要组成部分，是学生掌握重要知识，发展个人能力的关键学科。由于特殊教育学生与普通学生存在着本质上的生理缺陷，特殊教育教师在进行数学教学过程中采取的教学策略，应当围绕学生实际情况开展。那么，本文将针对特殊教育学校的数学教学策略进行思考。

关键词：特殊教育学校;数学教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：我国特殊教育学校的设立为生理有缺陷的学生提供重要学习场所，保障了这类学生的受教育权。正是由于这些学生在生理上的缺陷，导致其学习方式和学习进度与其他学生不同。这就需要教师做到根据学生的特殊性，寻求更加有针对性的教学策略。数学作为一门逻辑性很强的学科，需要教师通过更加合理的方式，让学生领悟到數学学习的魅力。出现促进学生实践能力发展，为学生步入社会奠定重要基础。

一、因材施教，制定合理教学计划

特殊学校学生的数学学习与普通学习有一定差异，由于其自身知识吸收能力以及生理缺陷程度的不同，导致学生之间会存在个体差异性，其数学学习成绩和学习质量都会出现参差不齐等现象。因此，特殊学校教师在对学生进行数学学习过程中，面对相对复杂的教学环境，应当能够采取因材施教原则。根据不同学生的实际学习情况和心理发展状态，采取更加有针对性的教学策略[1]。对于个别相对特殊的学生或差距过于明显的学生，可以拟订更加特殊的教育计划。总而言之，通过开展教学活动，保证每一位学生都能进行更加良好的数学学习，使学生提高知识实践能力，促进其核心素养发展。

例如：当班级内存在智力上存在一定认知障碍的学生时，由于其自身对事物以及理论知识的认知相对困难，加上数学的抽象性和逻辑性，必然会导致各位学生在进行数学学习时产生阻碍。因此，为了避免各位学生与班级上的其他同学拉开较大差距，教师可以采取对其进行个别教育的模式。利用课余时间对这位学生进行课外辅导，引导其能够跟上班级内大部分学生的步伐，并提高其学习自信心，使学生能够用更加积极的态度参与到数学学习中来。

二、注重习惯养成，发挥主体地位

对于任何一位学生而言，良好的学习习惯是其进行高效学习的重要基础[2]。在学习过程中，教师应当了解到自身的辅导角色，引导学生进行更加高效地学习，避免用强硬且直接的方式支配学生、代替学生将知识灌输到学生的脑海当中。因此，特殊学校教师在对数学知识进行传授过程中，应当重视对学生学习习惯的培养。鼓励学生进行自主学习，在课堂教学创设过程中，做到基于以生为本，理念建构以学生为主体的课堂氛围。使学生能够充分发挥其主观能动性，用更加正向结乐观的心态进行数学学习，提高特殊学校学生的数学学习质量。

例如：在智力与认知方面，有一定缺陷的学生对于规则与制度的概念不够明确，其自身对行为的约束力较低。那么，教师应当及时对其进行提醒，引导学生进行更加主动的数学学习。由于数学是一门基础的，与我们生活中息息相关的重要应用型学科，教师应当在日常生活中对学生进行引导，使其产生积极探索、勤思考、勤动脑的习惯。督促智力有一定障碍的学生群体在生活中进行数学学习，养成良好学习习惯。在进行学习过程中，可以充分发挥其主体地位，用更加向上的态度进行数学知识学习。

三、结合项目教学，提高学习效率

项目教学法是一种将整体教学目标分割成一个个单独模块，引导学生以解决实际问题的方式进行学习的教学策略[3]。由于特殊学校中的学生在生理和心理方面都相较于一般学生而言有着一定区别，因此，在针对特殊学校学生进行数学学习过程中，应当利用趣味性较高的方式，让学生用实际体验提高数学学习质量。通过让学生感受到完成数学教学任务可以得到很好的体验和鼓励时，就会使学生更加积极地参与到接下来的教学活动当中。且由于数学知识的抽象性和逻辑性，利用更加趣味性的项目教学法，将教学内容一个个分割，循序渐进地引导学生将数学知识进行理解，并通过充足的掌握一点点结合起来。

例如：在对学生进行十以内加减法的教学过程中，由于特殊学校学生的认知障碍，导致其相较于普通学生而言，进行数学学习时，会出现一定困难。那么教师就可以用更加趣味性的语言，并从学生的思维方式入手，一步一步地将知识剖析开来进行教学活动。可以先通过点数手指或点数糖果的形式，提高学生对数与量知识的认识。再通过将手指或糖果相加，引导学生逐渐学会算数，便能够借助手指进行十以内简单的加减法运算。这样一来，利用将算术过程分解的方式，引导学生通过解决小项目逐渐掌握整个教学目标的目的。

结论：综上所述，特殊教育学校是我国教育事业中的重要组成部分之一需要国家和政府加以重视，并给予足够的关注和辅助。保证特殊学校的学生能够享有正常的教育权，并通过在特殊学校的学习，提高其自身技能，掌握水平和知识运用能力。充分做到缩小特殊学校学生与正常学生之间的差距，促进社会的和谐稳定发展，为智力障碍学生的正常生活和社会化发展奠定重要基础。

参考文献

[1]潘巧莉.“读思达”教学法在特殊教育学校的运用[J].新教师，2021（10）：16-17.

[2]贺晓霞.特殊教育学校心理健康教育存在的问题与对策[J].中小学心理健康教育，2021（28）：70-73.

[3]田寅生，徐梅娟.影响特殊教育学校数学新课程实施的因素分析与对策探讨[J].现代特殊教育，2021（12）：30-35.