小班低结构材料的投放材料研究

陶慧

摘要：在幼儿园学习阶段，教师所面临的最大问题就是如何能够通过合适的教学方法引导幼儿主动参与到学习过程中来，并且能够通过教师的引导在一定程度上提升学习能力。由于幼儿阶段的学生在理解能力和活动经验上的局限性，幼儿好动的天性，所以游戏教学便成了这一阶段主要的教学方式。在游戏教学中选用合适的结构材料，不仅能够让幼儿对学习充满兴趣，而且也能开发幼儿的智力，所以小班低结构材料的投放研究也是这篇论文的讨论重点。

关键词：小班、幼儿园、结构材料、投放

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在幼儿园阶段的教学过程中，通过各种各样的游戏材料进行教学是很多教师都会选择的一种教学方式，这不仅是因为幼儿在学习过程中缺乏足够的经验，还因为幼儿园阶段是他们适应学校生活的初级阶段。在这个过程中尝试着将低结构材料的灵活、简单、操作性强的优势与游戏教学相结合，也将更好地吸引幼儿参与到游戏教学中去，让他们收获快乐的同时，也能够让创造力和动手能力得到更好地培养。所以，探讨低结构材料在教学中的投放也就变得很有必要了。

1 低结构材料的概念

低结构材料，顾名思义就是指它的材料结构相对来说比较简单，而且可操作的空间比较大，可以随意的塑形，甚至可以随意的变换形态，而这些特性也使得它的可操作性比较强，如果用作游戏材料的话，低结构材料可以随意变换的形态的特性，可以让使用低结构材料的人能够充分的发挥自己的想象力，使用低结构材料创造出不同的形态，因为这样的性能也使得低结构材料在这两年成为了幼儿园开展游戏教学的新宠。

2 小班低结构材料的投放现状

2.1低结构材料的投放比较混乱

目前，幼儿园教师在投放低结构材料的时候，为了能够让学生有更多的游戏选择，可能会投放种类丰富的低结构材料，但是在这个过程中恰恰是因为教师所投放的低结构材料的种类过多而导致幼儿产生无从下手的现象。甚至因为低结构材料的种类丰富，而导致幼儿往往很难找到与自己所选择的低结构材料相匹配的材料进行玩耍，比如说沙子和绳索的组合就往往会让幼儿觉得无所适从。

2.2低结构材料的选择没有和儿童的年龄相适应

现在我们所使用的低结构的材料的种类是比较丰富的，所以这也为教师开展游戏教学和幼儿使用低解读材料创造了无限的可能。但是在实际的教学过程中，教师在投放低结构材料的时候，往往忽视了幼儿的理解能力和年龄，可能会无意间投放一些超出幼儿理解能力和使用能力范围的低结构材料。

2.3材料的投放不符合游戏教学的情境

在幼儿阶段的教学中，我们发现幼儿最明显的一个特征就是他们特别乐于，而且也很善于模仿成年人的一些行为，所以这也就使得在幼儿园开展游戏教学的时候，很多幼儿都会自发的将情景模拟作为自己的游戏模式，通过进行角色扮演来参与到游戏教学过程中。所以这也就使得教师在投放低结构材料的时候，必须能够满足幼儿不同的角色扮演要求，但是在现在的教学中，教师在选择和投放低结构材料的时候，往往无法和幼儿所扮演的角色相匹配，所以这不仅容易造成低结构材料的浪费，而且由于投放的材料和幼儿的需求不匹配，也使得幼儿丧失对于游戏教学的兴趣。

2.4材料的投放过程中重复性比较明显

我们在前文中提到了小班级低结构材料的投放现状中特别明显的一个特点就是它的投放比较混乱，但是除此之外，低结构材料的投放过程中重复性比较高，也是目前小班低结构材料在投放过程中所需要面临的一个现状。这其中最为典型的就是幼儿园教师可能会在教学中将同一种类型低结构材料反复地投放，比如说让幼儿经常采用拼插的积木进行玩耍，或者让幼儿经常采用沙子来玩耍，产生这样的原因要么就是因为学校所采购的低结构材料的种类比较少，要么就是教师在教学过程中为了图省事。但是总的来说这样高重复率的投放往往很难激发出学生的学习兴趣，甚至会造成低结构材料的浪费。

3 低结构材料有效性研究的探索

3.1丰富材料的种类

幼儿阶段，他们的探索能力是无穷的，所以这也就使得教师在进行低结构材料投放的时候，一定要尽可能地丰富材料的种类，且能够在教学过程中通过和幼儿的配合以及讨论，共同研究低结构材料的使用方法，这样不仅可以构建起幼儿独立学习的意识，而且也能引导幼儿充分的发挥自己的想象力来采用低结构材料进行游戏。比如说用纸盒制作变形金刚或者存钱罐，用牛奶罐做小机器人等。

3.2选择适宜儿童使用的材料

在进行低结构材料投放的时候，教师必须选择能够和儿童实际需要相匹配的材料进行投放，小班的学生在采用低结构材料进行学习的时候，最典型的特点就是他们的动手能力相对差一点，所以教师在选择低结构材料的时候，也应该选择一些稳定性比较好且容易成型的材料，比如木质的积木或者只需要模具就可以玩耍的沙子等。这样不仅可以激发幼儿游戏的兴趣，而且也能够和他们的动手能力相匹配，不至于造成游戏材料的浪废。

3.3善于利用材料开展情境化教學

教师在投放低结构材料的时候，必须充分地观察幼儿在游戏教学过程中所体现的角色扮演的特性，并且善于利用低结构材料开展情境化教学，为儿童创造出更佳丰富的教学主题。比如说教师如果想要选择春天的校园作为主题。那么教师在进行低结构材料投放的时候，不仅需要向幼儿提供用于搭建校舍的积木，还需要向幼儿提供能够展现春天色彩的彩色卡纸，让幼儿发挥想象力来撕出各种各样的花树。

结束语：

结构材料在幼儿小班教学中的投放，不仅可以极大地提升小班教学的效果，而且可以通过让幼儿主动动手来激发他们的想象力创造力，并且培养他们的动手能力，因此很多教师在进行小班教学的时候，都会投放低结构材料。而在投放的过程中，教师也应该充分意识到目前低结构材料在小班教学投放中的不足以及低结构材料本身所具有的特性，并且针对性地采取适合的手段来提升低结构材料，在小班教学过程中投放的有效性为幼儿在学习中创造很多的乐趣。

参考文献

[1]幼儿园小班建构区低结构材料投放与使用.黄婉菲 - 《学生·家长·社会：学校教育》 - 2020 -

[2]幼儿园大班建构区低结构材料运用现状及对策.刘晨 - 《江西师范大学》 - 2020 - 被引

[3]低结构材料在区域中的运用——以小班建构区中纸筒的运用为例.屠艳 - 《好家长》 - 2018 -