小学音乐晚托兴趣班声势教学实践研究

钱莲萍

摘要：随着减负教育的不断加深，以及解决家长接送学生困难的问题，学校专门开设了晚托班。晚托班主要对学生进行一些课外兴趣辅导。音乐晚托兴趣班开设能够培养学生对音乐的兴趣爱好，以及艺术综合素养。因此，本文针对小学晚托课程音乐兴趣班声势教学实践策略进行研究与分析，为小学开展音乐晚托兴趣班提供策略依据。

关键词：晚托课程;音乐教学;声势教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学音乐教学是培养学生艺术素养的重要途径，因此，利用好音乐晚托兴趣班方法，能够直接影响到对小学生艺术素养的培育。通过声势教学的开放性和趣味性，注重学生的实践参与，给学生以全新的体验，促使学生思维跳跃，情感表达，深入感知音乐艺术，加深对音乐的理解，体会到音乐带给自己的愉悦感，丰富自身精神世界。

一、音乐声势教学背景介绍

（一）音乐声势教学策略研究背景

笔者认为，目前大部分音乐教师采取的教学方式脱离了艺术性，这样的教学环境，能够影响学生对音乐的认识和欣赏。同时抑制了学生对音乐学习的热情，直接导致了学生潜在的音乐才能无法被激发。因此，在这样的音乐教学背景下，声势教学策略就脱颖而出，成为了培养学生音乐细胞、艺术修养的主要教学策略，通过在教学方式上进行创新，达到音乐教学的综合目的[1]。

（二）声势教学概念

音乐教学中的声势教学模式就是利用身体作为乐器，以不同形式的律动和动作与音乐的节拍进行结合，强调音乐节拍人体动作的相互结合，声势教学模式也是音乐教学中一项重要的教学方式。其能够提高小学生对音乐学习的兴趣和对节奏节拍的掌握。

二、小学音乐晚托兴趣班声势教学实践分析

随着小学开着晚托兴趣班，音乐作为培养学生艺术素养一项重要科目在晚托兴趣班中起到了较大作用。利用晚托兴趣班进行音乐教学不仅能够舒缓学生的学习压力，还能够加强学生对音乐的学习兴趣，本文针对音乐晚托兴趣班的声势教学策略进行分析。

（一）引入策略，让学生了解声势的基本形式

在晚托兴趣班上教师通过示范和讲解让学生了解声势，对教学和练习的主要方式进行了解。让学生通过利用身体进行打节拍激发学生的音乐细胞，同时培养音乐节奏和艺术素养。教师可以在课堂利用声势教学的基本形式，主要包括跺脚、拍腿、拍手、捻指等四种常见声势打法，也称为”古典声势”。在了解声势的基础上，让学生模仿教师学习”古典声势”的几种组合打法。

例如：第一种组合：拍腿、拍腿、拍腿、拍腿、拍腿、拍腿、拍腿、空拍

练习的方法可以分三步：

第一步，边说边打”拍腿、拍腿、拍腿、拍腿”

第二步，边数拍边打”1、2、3、4”

第三步，边听歌曲或乐曲边打。

“古典声势”是声势最原始最常见的打法，但音乐是千变万化的，根据音乐作品的特点，可加入拍胸、拍肩、手势等，以及借助凳子、纸杯等道具丰富声势形式，活跃课堂氛围。

（二）通过声势教学感受音乐节拍

节拍是一首歌曲的灵魂，节拍的掌握是音乐学习的基本内容之一。小学音乐教材中常出现的有2/4拍、3/4拍、4/4拍，各有特点，能够营造出不同曲风。我在课堂上首先采用”古典声势”律动打拍的方式，从2/4拍的乐曲或歌曲开始，进行模仿、造句、接龙等练习，体验强弱规律与声势表现的有机融合。再逐步延伸到3/4拍，4/4拍，让学生在逐渐积累音乐知识的过程中发现规律，感受音乐节拍。

例如，在兴趣班教学欣赏琵琶协奏曲《草原放牧》A乐段是2/4拍，根据乐曲的背景以及节拍和律动，向学生介绍该乐曲刻画的相关情景。让学生在聆听过程中，感受草原放牧的情景，同时能够根据乐曲的节奏，旋律，速度等特征想象音乐所表达的具体情景。接着教师示范声势基本组合第二种，学生模仿练习，随后边播放A主题音乐边做声势。教师提问：你能在刚才声势组合的基础上做一些小小的变化吗？此时学生会创造出多种组合。

如：

学生1拍腿、拍腿、拍手、拍腿、拍腿、拍手、拍腿、拍腿、拍手、拍腿、空拍

学生2拍腿、拍手、捻指、拍肩、拍腿、拍手、捻指、拍肩

学生3跺脚、拍腿、拍手、捻指、跺脚、拍腿、拍手、捻指

学生4拍手、捻指、拍手、捻指、拍手、拍手、捻指、空拍

学生分别用每一种声势组合为乐曲伴奏。

（三）通过声势教学体验音乐情感

为了让学生对音乐情感的理解更加深刻，教师激励学生创造不同的伴奏音型，如：X X X│X X X X│X X X│等，通过拍手、拍肩、拍凳、手勢等发出声响或表现形态进行角色模拟，这样能够让歌曲演绎更加生动，也能让学生的情感受到感染，对音乐作品有更深的体会。

例如，在音乐学习和欣赏过程中加入民俗能够更大限度地激发学生对音乐知识学习的乐趣，因此，针对民乐合奏《金蛇狂舞》能够表现出人们在端午佳节比赛龙舟的喜庆场面。与此同时，进行欣赏该歌曲时，学生可根据节奏的快慢变化程度感受龙舟比赛的激情。歌曲欣赏过程中，教师可让学生通过乐曲想象金蛇和狂舞分别指的是什么？

接着聆听感受乐段，并进行引导。

（1）师：在急促热烈的锣鼓声中龙舟比赛开始了，同学们，你们听！

（2）出示小堂鼓，一起击拍鼓点节奏X X X X│X X X│师：鼓点节奏起到什么作用？学生回答：是用来鼓舞士气统一划船的节奏。

（3）师：让我们一起来体验一下吧。学生分成两组：啦啦队和划船队。啦啦队利用凳子模仿敲击大鼓，划船队跟着有力的节奏整齐划一的模仿划船。

然后欣赏表现第二乐段，

（1）初听第二段音乐，学生回答这段音乐表现了什么场面。

（2）师：一个是5656│545│，另一个是1212│561│像两条船怎样？个别学生描述，教师补充：表现龙船之间你追我赶的紧张气氛。学生分成两组，创编不同的声势跟随音乐表现不同的参赛队。

如：

红队5656│545│右拍腿、左拍腿、右拍腿、左拍腿、拍手、捻指

蓝队1212│561│拍手、拍手、拍腿、拍腿、捻指

在分段音乐欣赏中根据音乐的变化引导学生展开情节性想象，理解音乐要素与音乐形象的关系。利用声势进行情景性表现，既形象又直观，让学生体验音乐的热烈情绪及胜利的快感，增强学生的音乐感受，深化音乐主题，提高学生对音乐的领悟及感受能力[2]。

结束语

综上所述，在小学晚托中加入音乐兴趣班能够大大提高学生的艺术素质。本文对音乐晚托兴趣班声势教学研究可以看出，在音乐教学中加入声势教学方法，不仅能够培养学生对音乐知识学习的兴趣。同时，这样的教学方式也改变了传统音乐教学中的单一、枯燥现象，丰富了小学音乐教学内容。

参考文献

[1]汤晖.”手，脚，嘴”声势训练在小学音乐教学中的实践探究[J].文渊（小学版），2019.

[2]张剑波.小学音乐课堂教学中声势律动的实践运用探讨[J].考试周刊，2019（94）：2.