以问题推进幼儿深度学习的课程思考

钟丹妮

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、活动由来

一天小朋友在活动区发现了一只瓢虫，大家对这只突然出现的瓢虫充满了好奇，产生了强烈的探索欲望。那何不让孩子们自己来寻找这些问题的答案呢？我们决定遵循孩子们的兴趣，走进瓢虫的世界，让孩子们通过探索来认识、了解瓢虫，从而激发幼儿亲近动物、喜爱动物的积极情感。陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会都是活教材，最活的书，直接的书，应该向大自然学习。”因为这一次特殊的相遇，我们将一起探知大自然的好朋友——瓢虫身上的秘密。

二、活动过程及分析

1.疑问一：这是谁呀？

这一天，丑丑和好好在活动区发现了一只小动物，大家七嘴八舌地讨论起来， “这是什么小动物呀！”豆豆激动地说：“这是七星瓢虫！”“你怎么知道这是七星瓢虫啊？”幼儿对这只突然出现的瓢虫充满了好奇，于是我们请这只瓢虫来教室做客，小朋友们兴致勃勃地围在瓢虫身边，主动提出一个个问题，“瓢虫会飞吗？”“它这么小，还会再长大吗？”“它背上怎么有黑点呀？”孩子们的问题一个接一个往外蹦，对瓢虫产生了强烈的探索欲望。

解决策略：支持孩子们的兴趣将瓢虫带回教室一起探索与发现。

2.疑问二：我认识的七星瓢虫是什么样的呢？

胖胖：七星瓢虫身上有七个黑点点的。

糯糯：瓢蟲会吃蚜虫的......

解决策略：请幼儿调动已有经验与亲身观察说说自己对七星瓢虫的认知，并请幼儿回家与爸爸妈妈一起上网或阅读书籍查找有关瓢虫的知识，第二天一起来分享收获的知识。

3.疑问三：瓢虫生活在哪里？

周末和家长一起到户外找瓢虫，幼儿发现：好好发现奶奶家门口的树上有瓢虫，

糯糯发现草地上有一只七星瓢虫，天天发现田畈里有瓢虫，而丑丑在家门口也找到了瓢虫！

解决策略：幼儿在生活中、在大自然中寻找瓢虫的踪迹，来到瓢虫的微观世界，亲身感知了解瓢虫喜欢生活在有植物的地方。

4.疑问四：瓢虫是怎么长大的呀？

丑丑：它是从卵慢慢长大的吗？

好好：我在妈妈学校图书馆里借来的书里有的！我们一起去看看！

解决策略：借助图书《七星瓢虫，你好！》，幼儿了解了瓢虫的生长过程：卵→幼虫→蛹→成虫。

5.疑问五：有七星、六星瓢虫，那还有其他瓢虫吗？

磊磊在家里发现了一只二星瓢虫，郦夏在妈妈的车窗上发现了一只四星瓢虫，通过观察同伴们找到的瓢虫和查阅书上的资料，幼儿了解：七星瓢虫有很多好朋友，身上有几颗星就叫几星瓢虫，只有十一星和二十八星瓢虫是害虫，其他的都是益虫。

解决策略：孩子们通过细心地数数，身上有几颗星就是几星瓢虫的知识建构令幼儿知晓瓢虫的名称，根据所学的知识能辨别其是否为益虫。

6.疑问六：瓢虫除了会吃蚜虫，还有什么本领呢？

幼儿对瓢虫的兴趣持续不减，和爸爸妈妈一起找寻了很多关于瓢虫的书如《法布尔昆虫系列》、《昆虫奥秘》、《七星瓢虫爱吃肉》等带来与同伴分享。孩子们在书中发现：瓢虫会游泳，是潜水高手;瓢虫遇到敌人会装死，很有趣;瓢虫是飞行高手，而且每天可以吃掉几百只蚜虫……

解决策略：孩子们主动汲取关于瓢虫的知识，并乐于分享，在相互讨论中对瓢虫有了进一步的认识。

7.疑问七：瓢虫不会动是怎么了？

一大早，嘟嘟发现自己的瓢虫一动不动地躺在罐子里，我们开展了一次探究瓢虫死亡原因的谈话活动。

孩子的讨论非常激烈，最终得出结论，是因为这两天没有给瓢虫准备吃的，瓢虫是饿死的。

老师：瓢虫死了要怎么处理呢？

阳阳：我们可以挖一个洞，把瓢虫埋在里面。

大家都觉得阳阳的想法很好，于是嘟嘟邀请同伴一起在大型玩具的草坪边挖了一个洞洞，把瓢虫埋进去，小朋友们对着瓢虫承诺：以后每次来滑滑梯都来看你，我们的小瓢虫。

解决策略：面对瓢虫的死亡孩子们没有置之不理，在谈话中充满了对瓢虫的不舍之情，孩子们主动想到要好好安葬瓢虫也说明孩子们珍惜每一条生命。课程中的生命教育也尤为重要，孩子们了解生命才会珍惜生命，才会敬畏、善待每一个生命。

8.再见啦，小瓢虫

看到嘟嘟的瓢虫死了，天天也有些担心自己的瓢虫，胖胖提议：让瓢虫自己去找吃的吧。于是天天和胖胖一起把瓢虫带到草地上，认真专注地看着瓢虫在叶子上来回地爬来爬去，就在不经意间，瓢虫张开翅膀飞走了，瓢虫喜欢大自然的家，小朋友们虽然不舍却也挥手和小瓢虫告别。

解决策略：儿童有100种思想、100种语言、100种表达，孩子们正视大自然才是瓢虫的家，教师支持幼儿随时表达、多元表达的机会，充分满足幼儿的表达需求，将月亮3班打造成了瓢虫乐园。

三、活动反思

1.善于观察，捕捉幼儿学习兴趣

通过此次主题活动的生成，让我深深感受到：作为教师，要学会做个有心人，充分关注幼儿生活，观察并追随幼儿的兴趣与兴奋点，把握教育契机，主动挖掘有价值的素材，适时对其进行教育引导，给予幼儿充分的自由探索和表现的机会，在兴趣中发展多种能力。

2.问题引领，启发幼儿深度学习

《指南》中提出：“幼儿的学习就是通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动探索周围的社会环境、自然环境和物质环境的过程。”在探秘瓢虫的过程中，孩子们积极主动地发现问题，教师及时提取有效的问题，幼儿进行讨论分析、自主表征记录，从一开始需要教师的支持，到后来自主搜集资料，合作想出解决办法，都在体现着一种基于问题解决的深度学习。

在这个根据孩子们兴趣而生成的活动中，我们在支持孩子探索、解决的过程中，我们发现了儿童的力量。值得欣喜的是，在后来的日常生活中，孩子们对瓢虫、对各种昆虫依然保持着强烈的探究兴趣，在教室里、操场上发现不知名的昆虫会欢呼，在家中发现昆虫乐意带来观察分享，孩子们对昆虫、对自然的探索仍不停歇，我们追随的是儿童，而儿童追随的是大自然。

3.家园合作，共促幼儿快乐成长

《纲要》中指出：幼儿家长是宝贵的教育资源。在这次课程的行进过程中，家长接受孩子们关于瓢虫的十万个为什么，及时给予支持与帮助，带孩子去寻找瓢虫，真正走近孩子们的世界，与孩子共同探索与成长，为本次主题活动的深入展开提供了保障，真正做到了家园共促幼儿快乐成长。