小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析

祝秋杰

摘要：新课改背景下，小学语文低年级阅读教学活动中，教师要注重培养学生的语文阅读能力，使小学生在阅读学习中提高表达意识、强化体验能力、探究阅读内容，充分提取有利知识与技能要点，促使小学生的综合能力得到全面培养。教师要在语文阅读教学指导活动中，帮助学生充分发散思维，拓展意识，积极开展多元化阅读学习活动，让小学生在浓厚的阅读氛围中，提升学科素养，强化综合能力，为学生长远高效开展语文学科学习活动做好铺垫。本文中详细阐述了小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略。

关键词：小学;语文教学;培养学生;阅读能力策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：阅读教育事业要从小学低年级学生抓起。在实践教学活动中，教师要应用多元化阅读教学方式方法，启发小学生阅读学习思维，让学生真正认识到语文知识学习的有效途径，掌握阅读学习方式方法，进而提高自身阅读综合能力，为开展阅读习惯培养、强化阅读能力做好充分准备。

一、创设教学情景，激发阅读兴趣

小学语文系统性教学活动中，教师要结合学生的特点，有效培养学生课程学习动力，借助“情景”教学法激发学生阅读兴趣，保证学生在实践学习中有效拓展学习思维，培养探究动力，让小学生的阅读视野逐步开阔，充分感受语文阅读带来的快乐体验，促使小学生的思维意识、情感体验得以拓展。

例如：在学习部编版小学语文教材中的《小蝌蚪找妈妈》这一课内容时，在创设具体教学情景过程中，教师要融入丰富的情感，多元的内容使小学生的思想意识、行为能力快速与教学情景有机融合，使小学生在充满趣味性的教学情景中，逐步拓展思维、发挥想象，努力创造出实用性、高效性的教学模式，促使小学生的语文阅读感知能力、体悟能力得到充分培养。比如：教师可以借助动画教学课件手段，创设小蝌蚪找妈妈全程的动画情景，使小学生在动画的感染下站在小蝌蚪的角度，了解小蝌蚪蜕变成青蛙的过程变化，从长出前脚——后脚和尾巴消失——长出后腿、颜色改变，蜕变成青蛙的过程，逐步培养小学生的阅读思维，促使小学生在阅读中培养良好探索能力。

二、强化阅读指导，掌握阅读方法

教师要结合小学低年级学生的特点，科学开展创新性阅读教学指导活动，使学生在实践学习过程中逐步养成良好的阅读思维，全面提升语文阅读综合能力。因此，教师要通过加强语文阅读教学指导活动，帮助学生端正学习态度，明确学习目标，掌握阅读方法，从而开展高质量、高效性语文阅读教学活动，培养小学生良好的语文阅读学习能力。

例如：在学习部编版小学语文教材中的《植物妈妈有办法》这篇课文时，首先，教师通过指导学生学习生字、生词内容，来扫清学习障碍，帮助学生扎实掌握生字生词的音、义、写能力，为小学生进行流畅性阅读做好铺垫，积极开展创新性学习引导活动。然后，借助秋天这一季节导入种子成熟的内容，让小学生认识到植物需要繁衍生息，引出《植物妈妈有办法》课文内容，通过引导学生进行课文阅读帮助学生体会：吹、落、啪、蹦、炸等动词在课文中的含义，增强小学生对课文内容的理解能力，使小学生对大自然产生无尽的遐想和探索欲望，从而强化小学生理论联系实际综合能力，提高阅读学习核心素养。

三、传授阅读技巧，提升学习能力

小学低年级语文阅读教学活动，教师要注重传授语文阅读学习技巧，增强学生课程学习体验能力，使学生在实践学习过程中，充分掌握阅读方式方法，有效提升阅读综合能力，让学生在实践学习过程中逐步培养学科思维，强化学习意识。因此，教师要通过有效传授语文阅读技巧，帮助学生提升语文阅读综合能力，让学生通过阅读学会积累，体会情感丰富经验，积极开展多元化语文学习探索活动，使小学生从多角度了解文本细节内容，与作者产生情感共鸣，进而加强小学生对语文阅读素材情感的挖掘，提高小学生语文综合阅读能力。

例如：在学习部编版小学语文教材中的《雪地里的小画家》这篇课文时，教师通过有效传递阅读技巧，帮助小学低年级学生提升阅读学习能力，促使小学生的感官思维和体验意识有效形成，充分开展课文朗读与背诵活动，感受雪地里的小画家在绘画过程中的快乐，从而启发幼儿的童真思想。教师通过趣味性阅读教学手段，帮助小学生了解动物：小鸡、小鸭、小狗、小马等脚印的形状以及动物的特点，使小学生对青蛙这种小动物的生活习性，进行具体了解、认识冬眠的含义。

结语：

从而言之，小学语文阅读教学活动中，教师要通过有效教学方法，帮助学生掌握阅读技巧，科学开展阅读教学指导活动，让学生重视阅读学习的方式方法，提升阅读探索综合能力，有效开展多元化、趣味性区位学习模式，讓学生真正感受到语文阅读的乐趣，从而激发学生思维意识，锻炼学生主动阅读思想，积极开展全面性阅读探索活动，提升小学生语文阅读综合能力。

参考文献

[1]杨芳.小学语文阅读为主：关于小学语文教學中学生阅读能力的培养研究[J].考试周刊，2018（90）：65.

[2]陈素心.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养策略研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2017（20）：76.