浅析思维导图在小学数学教学中的应用

陈江

摘要：数学是一门逻辑思维性很强的学科，注重学生思维能力的培养，在数学学习中有很多数学概念，之间存在着很强的层级结构，非常适合用学科思维导图来体现其之间的逻辑关系。在小学数学教学中，教师如果能够适时运用学科思维导图来进行教学，不但可以降低学生学习的难度，还可以激发学生的学习兴趣，开发学生的思维能力，从而提高学生的学业成绩，达到事倍功半的效果。

关键字：思维导图;小学数学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学教学阶段，数学是一门非常重要的学科，属于基本教育中的重点教学内容，对学生日后的学习和发展均有着积极的作用和意义。下面本文就从小学数学教学中思维导图的应用价值出发，对小学数学教学中思维导图的应用方法进行探讨和浅析。

一、利用思维导图提高学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，只要学生对一门课程产生了浓厚的学习兴趣，那么这门课程的学业成绩肯定差不了。在传统的教学观念中，很多老师认为数学就是要板着脸一本正经的去上，这样才能体现出数学的严谨性。其实不然，這种死板的教学方式长期下去，会让学生认为数学就是一门枯燥的学科，从而对数学的学习失去兴趣。教师如果在教学过程中，结合小学生喜欢画画的特点，运用学科思维导图，让学生用自己喜欢的小动物等来代替数学概念，或者给数学概念起一个自己喜欢的名字，让学生对数学概念有一种亲近感，这样可以很好地调动起学生的学习兴趣。例如，在教学有关三角形分类的知识时，可以先让学生把不同三角形卡通化，给他们起名字，比如锐角三角形可以叫“锐锐”或者“小锐”等，接着让学生去表示三角形分类的相关知识，学生一下子就来了兴趣，同时学生不但能够清楚的表示出三角形之间的关系，还能运用思维导图表达一些很有创意的想法。

二、利用思维导图优化小学数学的知识结构

在新课程改革不断深入的大背景下，提高和培养学生的自主学习能力和创新能力，发挥学生在课堂教学过程中的主体地位成为教学的重点内容，优化小学数学的知识结构是非常重要的。在实施小学数学教学的过程中思维导图的运用可以挖掘教材中的重点内容，將诸多数学知识点结合在一起，系统和整体性地展现在学生的面前，有助于小学生对课堂知识内容的掌握，优化小学数学知识结构。

例如，在教学“口算乘法”时，教师就可以利用思维导图优化小学数学的知识结构。教师在讲解这一教学内容的过程中会提到整十乘一位数和整百乘一位数的相关口算内容进行练习和掌握，学生需要掌握一些知识点并进行相应的练习，教师可以利用思维导图将相关的知识点以及对象的练习更加直观地展现在学生面前，让学生更好地学习教学内容，优化小学数学知识结构。

三、利用思维导图解决数学问题

制作思维导图的过程其实就是学生进行创造的过程，学生拥有较为广阔的想象空间，可以根据自己的爱好设计思维导图。在它的制作过程中，学生要进行大量的思考，会在头脑中随时迸发出新想法，这有利于培养学生的创新精神和实践能力。

从小学数学角度看，问题解决是指在教师的组织和引导下，学生以积极探索的态度，综合运用已有的知识、技能和能力，创造性地解决来自数学学科本身或现实生活和生产实际中的新问题的教学活动。小学数学解决问题的教学是《新课程标准》中规定的课程目标之一，同时，它也是小学数学教学的重要内容之一。但往往教师在教学时没有有效地解决好这个难点，达到提高小学生的数学解决能力的目的。而通过思维导图构设思路，能有效地解决数学问题。运用思维导图，可以有效加工材料信息，深化知识理解，把握信息之间的联系，帮助学生对材料进行深层加工，形成一定的思路，提高学生解决问题的能力。

四、利用思维导图进行整理复习

整理复习是学生做好自身理论学习的重要环节，一方面可以对自己所学的知识进行有效的概括和巩固，另一方面也是学生进行自身知识体系构建的重要条件与基础，是学生帮助自身优化其数学知识结构的有效手段，学生通过整理与复习就可以把自身所学的理论知识点，归结成完善的知识网络图记忆在自己的脑海中，在自己需要时就能够快速检索与利用。而整理复习工作往往存在时间紧、内容多、范围广等问题，所以学生要提高自己整理复习的效率，学生就需要通过我们教师的帮助构建适合学生自身的思维导图，其目的是把所学知识中那些细小的、相关联的知识点进行有效的归纳与合理的整理，从而形成清晰、系统的知识网络体系。最后，教师还可以采用整理笔记和建立错题本的方法来促进学生清晰、准确地表达自己思维的能力，从而保证学生在进行整体复习时能及时查漏补缺，节约时间，提高学习效率。

五、利用思维导图开展各种丰富多彩的数学实践活动

数学实践活动是学生用所学数学知识解决生活问题的非常重要的平台，是连接数学与生活的有效手段，同时也是学生非常喜欢的数学教学活动，很多教师都非常重视开展数学实践活动。在数学实践活动中，教师往往会要求学生进行成果展示，传统的方式大都用的是表格或者文字说明，这种方式虽然能够说明数学成果，但是显得比较呆板，同时无法展示合作团队的情感体验。如果教师引导学生运用学科思维导图来进行成果展示的话，会收到意想不到的效果。在利用学科思维导图进行成果展示时，学生可以从不同的角度去展示成果，最大限度地去发挥自由联想能力，打开学生的思维禁锢，提出改进方法。同时，通过绘制图画、粘贴图片或者插入表情等方式，可以清楚地展示出团队成员当时的情感体验，从而使成果展示更加丰富、立体化。

综上所述，思维导图能够有效的改变学生的实际认知，能够切实的提高学生的教学效果，思维导图作为一种很好的数学学习工具，只有教师在充分认识学科思维导图特点的基础上，结合小学数学学习的特点，科学合理的运用于数学概念教学，提高学生数学学习兴趣，教会学生对所学内容进行全面系统的复习，同时在绘制之前注意甄别学科思维导图的适用范围，组织学生进行必要的培训，给学生充分的时间，才能提升学生的思维品质，达到对学生思维能力培养的目的。

参考文献

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