落实课外阅读 提高阅读水平

内容摘要：课外阅读是语文教学的重要组成部分，语文教学必须切实抓好课外阅读。有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等语文素养都有着重要作用。实践证明，大凡语文素养较高的人，都是得益于课外阅读的。

关键词： 落实   提高   课外阅读   阅读水平   势在必行   任重道远

中图分类号：G4 文献标识码：A

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活” 。杜甫也提倡“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。《语文课程标准》也明文规定：“课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”明确地界定课外阅读的定量指标。可见，课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。学生更应“多读书、读好书”，从而养成“好读书”的习惯。该怎样指导学生去阅读，我们教师自己又该做哪些工作呢？在平常的课外阅读教学中，我摸索出了以下几点：

一、给学生充裕的读书时间。

素质教育给了学生更大的学习空间，也给了学生更多的读书时间。让多出来的时间干什么，这是一个值得探讨的问题。作为一位一直工作在一线的农村语文教师，我把它给了课外阅读。

1、优化课堂教学，从每周的语文课时中抽出一个课时让学生进行课外阅读。从目前看，《课程计划》给每个年级规定的语文课时量，看起来比以往有明显减少，但总的看还可以再节省。只要我们善于优化教学过程，精选教学内容，大力减少不必要的分析、讲解，每周一课时的时间是完全可以节省出来的。我把多出来的一节语文改为“课外阅读指导课”或“课外阅读汇报课”，让学生有充裕的时间读书。

2、减少重复、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。眼下，学生的课外作业虽然有所减少，但仍存在不少弊端，有的作业量太大，有的缺乏训练价值，有的完全是为了学生放学回家“有事可做”等等。做这样的作业有什么用，确实不如把时间腾出来让学生进行自我阅读。每个学生每天如果能保证20分钟自我读书时间，然后将看的页数和书名反馈在作业上，有条件的，可以请家长检查后签字。相信学生的阅读能力就一定能大幅度提高。

实践证明：给了学生充裕的读书时间，课外阅读才不会成为一句空话，才能扎扎实实地开展下去。

二、激发学生浓厚的阅读兴趣。

我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。我们应该做到以下几点：

一是创设读书的大环境。首先，在校园中拉起竖幅：“爱书吧，它是知识的源泉！”“书是人类进步的阶梯”等一类名人名言;在橱窗中出“新书推荐”板报。其次，布置漂亮的新书展览于图书室，并组织学生前去参观，学生就会被那色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所深深吸引。另外，在教室中，设立图书角，推荐一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的书香氛围。

二是帮助学生选择读物。指导学生根据自己的阅读兴趣和爱好有目的、有重点地选择课外阅读读物，订阅有关报刊，以丰富学生的阅读内容。现在适合学生阅读的报刊很多，如《小学生语文报》、《欢乐写话》等等。这样有利于使阅读内容系统化、具体化，又能提高学生的语文素养，而且能丰富学生的社会阅历，对学生的学习发展极有好处。

三是开展有关活动。如举办书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍，推荐给对方，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的閱读面;或者在教室里最醒目的地方布置《书海拾贝》专栏，张贴学生自己从课外阅读中所得的收获。

学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动后，就能养成良好的阅读的习惯，就能获得各种知识，对于陶冶其情操，提高语文素养，也是至关重要的。

三、教给学生科学的阅读方法。

我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

一是必读法。名著是人类文化中的精华，让学生阅读名著，和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。于是，我根据同安区进修学校小语教研室提供的《小学生必读课外书》目录，再根据自己班上学生的实际情况，将《西游记》、《三国演义》等一些小学生版的名著推荐给他们，要求他们分时间段去读，并在班中宣布：“每人准备一本小本子，把你所看的这些名著中的优美语句摘抄下来，也可以写下自己的感想，谁做的笔记最认真，老师就知道谁读得最认真，就代表我班参加学校里的读写大赛。”我相信，长期坚持下去，伟大人物的熏陶将会让他们受益匪浅。

二是摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，写在《采蜜集》里，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以把自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。这样，既完成了学校的读书笔记的要求，又让学生积累了资料，为提高他们的写作水平打下了很好的基础。

学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。所以说，指导学生科学地进行课外阅读，是势在必行的，也是任重道远的。

作者简介：邱东伟，1977，男，汉，籍贯：福建省厦门市同安区，职务职称：一级语文教师，学历：本科，单位：厦门市同安区艺力小学，研究方向：小学语文教育，单位所在省市及邮编：福建省厦门市同安区361100