浅谈小学语文读写结合教学的策略研究

胡芬

摘要：阅读和写作不仅是语文教学中的两大部分，而且两者之间有着密切的联系。如果能够把两者有机地结合在一起，那么语文教学的发展会更上一层楼。但是当今小学语文教学中读与写并没有做到有机结合，导致现如今取得的语文教学成果并不理想，这就需要教育工作者的不断探究和思考，采取恰当的方式开展读写结合教学。接下来本文将对小学语文教学的现状以及读写结合教学的具体策略展开研究，以供各位同仁参考。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学语文教学过程中，阅读是基础，写作是在阅读的基础上进一步运用语言，二者都能促进学生语言能力的发展。因此，将读与写进行结合，能够发挥出双方的合力作用，使小学语文的整体教学质量得到更好的提高，进而让学生语言学习质量和语言使用能力得到双重提升。

一、当前小学语文教学的现状分析

（一）学生的写作语言直白

在批改小学生的作文时不难发现，学生的语言都是非常直白、平淡的，没有多余的修辞，分数普遍都比较低。众所周知，作文成绩不仅与学生的写作思路有关，还与学生的语言有关。如果学生的语言比较优美，表达清晰，那么学生的作文成绩一定会比较高。而在学生阅读的过程中，一定会遇到很多优美的句子，和值得学习的句子，但是学生却不能将这些句子运用到写作中，这种情况就需要教师进行不断的思考，想出解决的方法，从而促进语文教学的全面开展。

（二）学生的阅读理解能力薄弱

阅读不仅会影响学生的阅读成绩，也可能会影响学生的整体成绩，因为做对一道题的前提是读懂这道题，如果阅读理解能力差的话，学生可能会读不懂题，从而成绩比较低。学生的阅读理解成绩也普遍比较低，而阅读理解是考验学生思维能力和细心程度的题，而阅读理解在作文的训练中会得到很好的锻炼。学生理解能力薄弱的问题还需要教师带领学生阅读，帮助学生掌握正确的阅读方法，锻炼学生的阅读能力，从而促进学生成绩的全面提高。

二、提高小学语文读写结合教学质量的有效策略

（一）阅读教学中贯穿仿写

在语文教学过程中，学生会阅读课文和课外书等，而这些阅读材料的语言是非常优美、非常具有吸引力的，如果学生能够将这些语言运用在自己的作文中，那么学生的作文水平将会有一个质的飞跃，但是如何让学生学习和运用这些语言呢？这就需要教师在备课的时候，能够综合且认真地预习本节课的内容，然后将课文中运用比喻、拟人等修辞的语句都勾画出来，让学生反复读，再给学生讲授句子结构，让学生消化理解，最后讓学生自己仿写句子，教师要对学生仿写出的句子给予评价，进行鼓励，激发学生的学习兴趣。

（二）以写作推进学生阅读

写作成绩的取得不仅与学生的语言表达能力有关，还与学生的逻辑能力有关，在写作训练的过程中，会锻炼学生的逻辑能力，而文章也是作者根据自己的思维逻辑写成的。在学生作文训练完毕以后，让学生进行大声的阅读，然后留有时间让学生进行思考，提问学生本篇文章的写作思路是什么？或者说本篇文章是通过什么事件来组织文章的？这就需要教师首先能够在作文训练的过程中注重培养学生的写作思维，然后在阅读训练中注重让学生讲述文章的写作思路，从而加深学生的印象。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一章节内容时，在写作训练过程中一定会给学生讲授过总分总的结构以及推进的结构，然后组织学生进行大声的阅读，在阅读完成以后，教师就可以提问学生：“本篇文章主要写的是什么？学生可能会回答：“本文写的是小蝌蚪找妈妈的过程”，教师可以接着提问：“小蝌蚪找妈妈都经历了几个过程，都找了谁？结果是什么呢？”一步一步地引领学生探究文章的结构，帮助学生理清课文的写作思路，促进学生作文成绩的提高。然后教师在讲授作文结构的时候能够着重强调一下这篇文章，强调它的结构，学生下次遇到类似的文章就能清晰的知道它写的是什么，从而提高学生的阅读理解能力。

（三）依据课标，确定读写结合教学目标

语文课程标准是语文教学过程中的指导性文件，因此，在开展读写结合教学时，要对课标进行解读、研究，在课标的指导下，确定相应教学目标。我们可以将读与写看作是一个完整的体系，要对系统学的观点进行借鉴，从而将读写结合的目标进行详细的确定。例如，在《观潮》教学过程中，首先，教师可以按照新课标的要求，对三四年级学生需要达到的读写教学目标进行明确;然后，根据读写教学目标，对文章的语言结构、段落布局、思维逻辑等方面，来引导学生进行学习;最后，针对某一段比较出彩的段落进行重点讲解，并让学生反复阅读、仿写句式，以读为出发点，将写作作为落脚点。

（四）多元评价，促进自评和互评的结合

经过一节或多节课的学习，学生读写结合的学习过程如何？成效怎样？这就需要教师采取一定的方式对学生的学习进行评价。新课程改革要求教师要学会利用多样化的评价方式，让教学评价更加科学。在读写结合中可以通过自评和互评，引导学生认识到自己的不足，从而更正问题，获得进步。首先，学生的自评是多元评价的第一步。在教学中，教师可以引导学生对自己的写作内容自行进行检查，让学生对内容的标点、错别字、逻辑通顺程度等进行检查，接着，需要让学生将写作重点明确，按照写作的需求对立意、选材和表达方式进行检查，达到书面语言表达的基本标准。其次，是学生与学生相互评价。学生之间的相互评价能够互相指出写作存在的不足和优点，能够将各种思想集合在一起，从不同的方面对学生的表达能力进行锻炼。

三、结语

总而言之，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话生动地解释了读与写之间的密切关系。通过实践，笔者深刻认识到，只有将读写相结合，才能够让学生以字叙心，以文述情;也只有将读写结合，才能够促使学生实现由知识向能力的攀登，全面提升小学生的语文综合素养，因此应该重视对小学语文教学中的读写结合教学。

参考文献

[1]孔丹荣.小学语文读写结合教学分析[J].课程教育研究，2020（52）：70—71.

[2]刘学园.小学语文高年级的读写结合教学方法[J].中小学班主任，2020（12）：69—70.