浅谈如何做好小升初生物课程衔接

李浩

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小升初学情分析

小升初这阶段时间学生正处于小学到初中的过度时期，大多数学生遵守课堂纪律。刚刚进入初中学习生活，初中生物课程对于学生来说是第一次接触这门课程。初中生物课程与学生的自身及生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛也比较活跃。但多数学生系统的思维方式还没有形成，少数学生出现不知道怎样听.，，怎样学这门课程，个别学生也会出现对于小科不重视的问题。在生物课程中生物学术语和生物实验的技能较多，教师的教和学生学相辅相成，在学习过程中容易陷入重记忆，轻实验;重理论，轻实践的问题。虽然生物课程知识梯度呈渐进型，绝大部分学生能跟上，但做好小升初生物课程的衔接至关重要。

在《初中生物课程标准》中提出了对中学生的学习要求，要求学生熟悉基础的科学知识和具备相应的生物素养。生物科学素养指的是一个人参加社会生活.经济活动.生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学，技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学态度和价值观。倡导探究性学习。小组合作学习方式在初中生物课堂中的应用能够增强学生学习中的互补性和主动性，强化学生的合作意识，培养学生的创造创新能力，提高生物学习的效率。事实上，初中生物学科和小学科学有很强的关联性和共通性，小学科学教育是从学生的生活常识入手，让学生经历自然，走向科学，体现了价值多元化和追求科学素养的学科构造，意识到中小学生物教学衔接的重要性，并巧妙地进行课堂构建，能显著提高教学效率，有助于教育教学目标的达成。

二、初中生物教学中存在的问题

小学升初中之后，学生在学习方法、自我约束等方面出现了很多新问题，甚至很多成绩不错的学生升入初中之后也有不适应的问题，初中生物老师发现初中学生对生物的学习兴趣较低，缺乏基本的探索思路，可能是因为初中生物和小学科学教学之间的衔接存在问题。没有做好教学的衔接有以下几种原因：第一，初中和小学对学科的定位不同，初中加重了对主课的强调力度，家长和学生没有意识到生物学科的重要性;第二，因为初中和小学教学模式有很大的差别，小学教学中实践活动相对丰富，让学生直接体验科学事实，而初中学习加大了理论知识的比重，教学内容比较抽象;第三，我国大部分地区小学和初中是分别设立的，初中教师和小学教师很少有交流的机会，中学老师不了解小学生学习情况和学习内容，导致中学老师不能做好教学衔接工作。另外，小学生身心处在迅速发展阶段，小学升初中后，学生的学习习惯、思维方式等都发生了明显的改变，初中老师没有考虑到学生在小学和中学跨越的过渡期需要注意的问题，没有对学生的逻辑思维进行培养，忽视了知识内在的整体性和系统性，导致初中生物和小学科学的学习上出现断层。

三、加强初中生物教学与小学科学衔接的策略

优化初中生物教学，顺利衔接过渡《生物学教师教学用书》是老师教学和备课的首选用书，是一本具有权威性、科学性的教学用书。《生物学教师教学用书》中提供初中生物教学与小学科学衔接的参考，为老师了解小学生学情提供帮助，能让老师在备课时进行思考，并对衔接方法提供理论性的知识，帮助老师进行衔接的教学设计。例如：初中生物课程开篇《致同学们》，让同学们通过语言文字在头脑中浮现禾苗青青，麦浪滚滚;青水澄碧，游鱼嬉戏;长空万里，秋雁远去;五颜六色的花草，伴你玩耍的宠物，引你追赶的蝴蝶……这些生物在小学阶段学生应该都接触过，让学生直观感受生物学课程。在教学用书中建议可以利用《致同学们》引发学生学习兴趣，精心设计的图文，既陈述了核心概念，又可以将兴趣激发。

老师在进行衔接性的教学设计时应该结合小升初学生发育的生理特点，根据实际情况进行教学安排，注重对学生已经具备的知识点和新知识点进行链接，帮助学生构建起知识框架，拉近学生和生物学科之间的距离，加深学生学习印象，能显著减轻学生的学习压力。老师还应该注重生物学科的实践性，在教学中不仅注重理论知识的讲解，还要让学生动手操作。例如：七年级上册第一单元生物和生物圈第二节《调查周边环境中的生物》从内容来看，学生在初步学习基础上继续了解生物的类型，生存环境。这一节课是实践活动课程，教师组织学生分小组到校园中进行调查，分小组确立小组长，规定路线，规划区域地点完成，最后将全班调查结果进行汇总，培养学生自主探究能力和组织管理能力。

设计形式多样的课堂教学活动，创设一定的情境。例如：七年级上册第三单元第三章第二节《植株的生长》课程导入，在小学科学课上学生已经做过绿豆发芽实验，学生了解到绿豆种子萌发的全过程，了解种子萌发成幼苗，通过直观视频种子萌发延时视频设立问题种子萌发成幼苗后就停止了吗？激发学生继续探究的兴趣，引出幼苗继续发育成完整的植株，那一棵完整植株生长过程也很复杂，引出植株生长分为两部分———地下部分根的生长，长出庞大的根系;地上部分芽的发育，长成郁郁葱葱的枝条。

让学生进行小组合作实践和交流，培养学生的探索能力和动手能力，让学生用实践检验真理，在实践中获得真知，保证教师的教学方式始终与学生的心理认知能力变化相适应。例如：七年级第二单元第一章第一节《显微镜的使用》课程中，认识显微镜的结构后，小组自主学习，合作实践显微镜的使用方法，引导学生显微镜的成像原理，了解显微镜所看到的像是反向的倒像;放大倍数是目镜与物镜放大倍数的乘机。通过学生自主学习，教师为辅，在实践中真正的做到学以致用。

注重生物学科与生活的联系。生物是一门实践性强的学科，和学生的生活密切相关，有很强的实用性。老师在教学时应充分意识到生物教学的实用性，在对所学内容进行构建时，应该贴近学生生活，从生活中的小事入手，引起学生的共鸣，增强学生的学习积极性，充分挖掘生物学的现实价值。例如：在学习七年级第三单元第五章第二节“绿色植物的呼吸作用”一课时，老师可以和学生交流种植植物的经历，为学生创设问题情境，让学生思考：绿色植物能进行光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气，可以更新室内的空气，于是在卧室养了许多盆植物。你认为这种做法科学吗？为什么？从而激发学生学习兴趣，引入新课。

老师在平时的生活中还要有意识地搜集有关生物学的社会热点问题，并与生物学习内容巧妙地结合起来，充实课堂内容，同时让学生掌握社会热点新闻，培养学生良好的新闻素养，学生通过思考融合了生物学知识的新闻事件以及进行知识迁移，促进新知识的构建，养成良好的学习习惯。例如：2012年10月12日，在昆明舉行的《生物多样性公约》第十五次缔约方大会领导人峰会。会议中提到：生物多样性使地球充满生机，也是人类生存和发展的基础。保护生物多样性有助于维护地球家园，促进人类可持续发展。人与自然应和谐共生。我们要尊重自然、顺应自然、保护自然，构建人与自然和谐共生的地球家园。可以让学生了解到保护生物多样性的重要性，以及记忆不升华学习生物的意义与重要性。

綜上所述，初中生物教学重在培养学生的生物科学素养，生物学科具有很强的实践性，很多内容贴近学生的实际生活，有很强的实用性。初中生物学科和小学科学有很多共通之处，老师有意识地进行知识连接性教学，有利于学生建立起知识的系统性和整体性，减少学生与生物学科的距离，让学生更容易接受。老师在组织小组讨论学习时应该结合学习主题和本班学生实际情况对小组成员进行合理的分配，并充分发挥自身指导和引领的作用，增强学生学习效率。教学中提高知识的衔接性扩充生物初期教学，提高教学中教师知识衔接意识和衔接教学课堂设计的方法，以长期能为初中生物教学提供建设性的意见，促进初中生物教学质量和教学效率提升。