让激情在地理教学中燃烧

方英娜

摘要：在地理教学中，适当选择一些生活现象、民风民俗、诗句和口诀融入教学中，让学生在这种气氛中燃烧学习地理的激情，达到了良好的教学效果。

关键词：地理;激情;气氛

中图分类号：G4 文献标识码：A

在地理教学中，适当选择一些生活现象、民风民俗、诗句和口诀融入教学中，既让学生理论与实践相结合，激发热爱乡土之情，又能创设了一种轻松愉快的学习环境，让学生在这种环境中燃烧学习地理的激情，达到了良好的教学效果。

一、利用生活现象让激情萌发

教育家苏霍姆林斯基说：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”初中学生用在校学习得到的积累到的大量知识，来获取解决实际问题的能力，就是所谓的“聪明”。 地理学科是研究自然现象、人文现象以及他们之间有关系的学科，与生活实际密切相关，而日常生活中处處有地理知识。教师应让学生学会从书本中获得地理知识，用已有的地理知识去理解自然，了解人文，解决生活综合问题，并从解决问题的过程中又能获得知识，这样实践与理论相结合就加深对课本地理知识的理解，从而更牢固地掌握地理知识。比如讲到《中国气候》这一节时，可举我们南方春天有回南天现象，是因为从我国南海吹来的暖湿气流，与从我国北方南下的冷空气相遇，在南方地区，特别是我省形成准静止峰，使华南地区的天气阴晴不定、非常潮湿，期间有小雨或大雾，由于此时屋内较阴冷，外面较温暖潮湿，水汽就被冷却附着在墙壁和地板上，屋里墙壁和地板都会出水珠，这就是回南天现象。所以出现回南天现象时要记得紧闭家中的窗户。这个知识点把学到的地理、物理知识综合起来，所以学好地理知识也能促进其他学科知识的应用，能让学科间的知识融会贯通，触类旁通，学生也学会了防范回南天的方法。学生运用从课本中学到的地理知识与技能解决日常生活中的实际问题，解释生活现象，在问题解决的过程中，认识到了地理知识的生活实用性，这样轻而易举地牢记地理知识，从而萌发了学习地理知识的激情。

二、了解民情民风让激情荡漾

地理教学若能够让学生走进家乡，切身感受家乡的风土民情，了解家乡历史，有助于学生萌发对家乡的热爱之情。家乡的风土民情、历史是学生自幼就最熟悉的，若再通过一系列的教学实践活动把家乡独特的风俗习惯等通过多媒体生动而形象地展现在学生的面前，这样能激发起学生热爱乡土乡亲的情结，从而树立献身家乡、建设家乡的崇高志向。教师可用多媒体展示赛龙舟视频，让学生了解赛龙舟是中国端午节最重要的节日民俗活动之一，在中国南方地区普遍存在，因为我们南方地区江河多。学生从中了解家乡独特的风俗习惯，同时也了解到端午节前后的较大降水过程称为“龙舟水”，因为这期间南方暖湿空气活跃，北方还时有冷空气南下，两股空气在南方地区交汇，这就会出现较集中的降水，使南方地区江河水位够高，可以赛龙舟。学生对端午前后气候特点加深理解，在此基础上告诉学生这其实也是我们南方地区的亚热带季风气候特征：夏季雨热同期，冬季温和少雨。又如用多媒体展示品潮州工夫茶视频，告诉学生潮州地区属东南丘陵，土壤是红土，适合种植茶树，我们潮州很出名的就是凤凰茶，这时既让学生掌握东南丘陵的特点，又激起学生热爱乡土之情。教师运用多媒体展示一些具有代表性的乡土人文景观和自然景观，搜集课外内容，如讲“聚落的发展变化”中的“民居建筑”时，可展示我们潮州饶平的土楼——道韵楼的图片，这是从古代至解放前坚固楼堡，这样的土楼除防范敌人偷袭作用外，还有防火、防震、防兽和通风采光等作用，而且冬暖夏凉，是一种特独的建筑。这样让学生对家乡的民俗民风的了解，使他们的热爱乡土之情在心中荡漾，激发了学习地理的激情。

三、利用语言艺术让激情燃烧

语言是课堂教学活动的主要载体。教学语言是一门艺术，是教师传递知识的手段，因此地理教师要提高语言修养，争取运用有魅力的教学语言把地理课本中零碎的知识和图片中的信息联系起来讲清重难点，使课堂生动有趣，从而燃烧学生内在的动机和良好的学习激情。

1.利用诗句让学习地理的激情澎湃。

地理教学中有很多重点、难点可以巧妙地借用诗词来突破，提高课堂效率。如在讲到《地球的自转》时，可以引用毛泽东的诗句：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。为什么坐着不动能日行八万里呢？通过讲解，学生既牢固地掌握了地球的赤道周长是四万千米，又形象地理解了地球在日夜不停地自转，其周期是一天（约24小时）。讲“气候的影响因素”时可以引用诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。这是因为受地形影响，海拔越高，气温越低，海拔每升高100米，气温下降0.6℃。山上的气温比山下低，所以山上桃花开放得慢。引用诗句不仅容易讲清地理知识的含义及重难点，而且更容易让学生的学习激情澎湃，收到很好的教学效果。

2.利用口诀让学习地理的激情高涨。

口诀不仅读起来朗朗上口，能活跃课堂气氛，而且能让人把零碎的、容易混淆的、难记的知识既快速又牢固地记住，学生学习地理的激情就会高涨起来。如在讲我国领土的四个端点时，我用口诀：“头上顶着黑龙江（最北），脚踏曾母暗沙岛（最南），嘴喝两江汇合水（最东），帕米尔上摆摆尾（最西）。” 这样活跃了课堂气氛，也调动了学生探索地理知识的积极性。记住三十四个省简称的口诀：“安徽皖称云南滇（云），蜀（川）为四川黔（贵）贵州。粤桂广东与广西，青海称青甘肃陇（甘）。西北陕西简称秦（陕）……”，记住行政中心的口诀：“黑龙江省哈尔滨，蒙古呼（呼和浩特）唤新疆乌（乌鲁木齐），欲问葡萄有时熟;河南开封包青天，新设衙门正（郑）中间，湖南湘江长沙多，流下湖北威武汉，江西南昌革命起，南京屠杀江苏泣，……”这样让学在形象、生动的气氛中记得各省的简称和省会。总之，通过口诀让教学语言更有艺术魅力，增强地理知识的美感，只有学生激情高涨，才能让学生学习地理的激情燃烧。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”地理教师如果能适当地选择一些生活现象、民风民俗、朗朗上口的诗句和口诀等方法融入教学中，让学生感受到学习地理是一种享受，只有这样“寓教于乐”，燃烧学生学习的激情，才能提高地理教学效果。

参考文献

[1]温端政，《中国谚语大全》，上海辞书出版社，2009.12.