浅谈如何利用思维导图提升初中学生英语阅读的能力

王丹

摘要：在初中英语教学之中，英语阅读能力是学生获取英语知识的重要途径之一。通过多样的阅读技巧促使学生对英语阅读形成兴趣，进而提高其阅读能力是当前初中英语教师研究的重点课题之一，借用思维导图可以有效地帮助学生形成阅读整体感知，进而缕清阅读思路，把握文本核心，这有效地提高了学生的英语阅读水平及英语学习效率。

关键词：思维导图;初中英语;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在初中英语阅读教学之中，通过运用思维导图，可以发挥学生的主体作用，激发其学习积极性、锻炼创新思维，满足学习需求，并提高其英语阅读能力[1]。笔者结合自身教学经验，对如何利用思维导图提升初中学生英语阅读的能力进行了探讨。

一、导入环节提高兴趣

有趣的课堂导入，可以吸引学生注意力，进而激发学习兴趣。课堂导入的效果若好，能够预热学生的思维，进而促进课堂教学的效率提高，学生在课堂之中吸收新知识的过程之中会更具积极性与主动性。笔者以两点进行提升导入环节趣味性的说明。第一是让课堂导入与学生日常生活相关联，激发学生的共鸣[2]。例如，教师在开展《Unit 9 Do you like bananas？》这一单元的教学时，可以对学生提问：“What's your favorite food？”通过食物有关的话题开展课程导入环节，再把不同的食物進行分类，如hamburger、milk、bread、pear、apple、egg、rice、chicken，用图形与箭头把初中生提出的食物连接并形成直观、色彩丰富的思维导图，这既可以提高学生的热情程度，也能促使课程节课度有所提高，便于后续的知识学习与掌握。第二是有效运用多媒体工具辅助教学。当前初中教学信息化程度逐步加深的情况之下，信息技术的运用促使教师的教学效率得到了一定提升，减少了重复性工作的精力与时间的消耗。并且，学生在多媒体方式教学中也能获得更多样的知识，且其中色彩丰富的表现形式也促使其学习兴趣得到提高，还是以《Unit 9 Do you like bananas？》这一单元为例，教师把提前准备好的常见食物图片、视频、纪录片进行展示，促使学生理解食物与生活或方式的关系。除了提高初中生的课堂参与度与学习热情，还可以把当前课堂知识做出扩展，加强学生对食物与生活的认识，促使其形成健康生活、健康食物的意识。

二、预习环节促进知识梳理

预习环节是初中学生学习中的重要环节，能够有效提高其学习效率，把课堂的时间更有效地利用。在预习环节之中，初中生对即将学习的单元进行熟悉，并把其中的生词问题解决好，而后对单元形成一定认知，促使其在课堂学习中更具有效率地掌握知识，在听讲中对自身学习中的难点与疑问进行重点关注，并得到解决与深度消化，在此之中也有效锻炼了自学能力[3]。英语教师在布置预习任务中，运用思维导图来促进学生知识梳理的效率与质量，提高预习效果。例如，英语教师布置《Unit 6 Sad movies make me cry.》这一单元的预习任务时，可以让初中生挑选喜欢或不喜欢的电影，用思维导图的方式整理出原因及说明。学生在进行任务时，随着思路梳理与制作思维导图中对电影的各方面形成了深入地思考，进而提高对电影的认知，也对当前单元的词汇及课文有了一定的认识。英语教师再在课堂进行更为深入的讲解，促使学生对预习的成果进行补充完善。通过把思维导图运用在预习环节，促进了初中生知识梳理的效率，进而提高其在课堂学习中的效率与质量，也有效提高了初中生的英语水平和自学能力。

三、教学环节加强阅读效果

初中阶段的英语阅读较于小学，在词汇、篇幅长度上都有一定的难度提高，这让初中生在进行英语阅读时感觉到艰难，对于一般或较差英语水平学生的英语成绩而言，提升较为困难。文本的篇幅与难度提高，促使初中生在阅读中极易出现边学边忘记的情况，这一情况不仅让其阅读体验降低，出现排斥阅读的情况，还让其学习效率大打折扣，进而影响到学习进展。所以，若想提高学生阅读能力、阅读效率与质量，推动其学习进展，就需要运用到思维导图，英语教师在进行英语阅读教学时，要运用好思维导图，进而提高学生的阅读效率，加强其阅读效果[4]。例如，教师在开展《Unit 10 I remember meeting all of you in Grade 6.》这一单元短文的阅读教学时，要把不同段落的内容核心进行提炼，而后把内容整理的核心进行提炼，并把每段的内容及作用以不同色彩进行标注。初中生在阅读之中便可以快速把握文字的脉络与特点，进而让边学边忘的情况得到解决。初中英语教师在教学之中要注重激发学生的主观能动性，培养其自主学习能力。例如，先引导学生对本文的结构进行划分，而后再拿出“Althoughyour’ve all worked very……”这一段当做例子进行段落拆解，而后要求学生自主地对其他段落进行思维导图梳理与创作。在完成当前课程教学后，教师还可以利用最后的剩余时间对学生的导图进行讲评，表扬其中优点，对其中薄弱点进行详细讲解，促使学生充分发挥思维导图的作用，助益阅读学习。运用思维导图来加强英语阅读学习，既可以提高教师阅读教学的条理性，又可以让学生通过自主根据文本进行思维梳理与导图制作，提高其自主性与专注力，进而加强其英语学习能力，提高理解记忆程度。

四、复习环节强化语篇复述

思维导图具有结构清晰、层次分明的特点，在语篇教学之中，复述教学是提高学生理解与掌握的有效教学手段。但因当前阶段英语语篇难度与长度的提高，学生在语篇复述时较为吃力，运用思维导图即可解决这一问题。先引导学生对文本段落进行归纳、总结，而后制作导图，在学习完知识后以思维导图作为依据进行文本复述，促使其复述过程流畅顺滑。在其中教师可以鼓励学生在内容一致、语句正确基础之上进行创造性表达，以充分锻炼学生的英语能力。

五、结束语

综上所述，思维导图对于初中英语阅读教学有着巨大的促进作用，对此，教师应当在不断实践中优化教学手段，进而充分发挥思维导图的价值，促使学生运用思维导图进行自主阅读学习与锻炼，进而不断提高自身阅读理解与表达能力。

参考文献

[1]王盼.浅析如何利用思维导图提高初中生英语阅读能力[J].校园英语，2019（24）：187-187.

[2]马春霞.浅谈思维导图在中学英语阅读教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（11）：109-110.

[3]蒋丽娜.小图形，高效率——浅谈思维导图在初中英语读写教学中的运用[J].读与写（上，下旬），2019，16（24）：110-110.

[4]马瑞芳.思维导图在初中英语阅读教学中的运用策略探究[J].读写算，2019，（6）：90-90.

本文系：濮阳市教育科学规划2021年度重要课题《思维导图在初中英语阅读中的应用》研究成果，课题立项号 2021-JKGH-150