关于信息技术支持的农村小学数学教学创新的探索

孔尤芳

摘要：新时期的教育需要发展信息化教学，提高教学过程的趣味性，提升教学指导自主学习的效果。在农村小学数学教学过程中，需要应用信息技术进行教学创新，解决教学的困境和问题，让学生能够高效完成数学知识的理解，建立数学思维和思想方法。本文介绍了农村小学数学运用信息技术教学创新的策略，以知识导入、课堂教学方法、练习活动、教学模式为方向，建立以学生自主学习为主的教学模式，促进学生数学综合能力的成长。

关键词：信息技术;农村;小学;数学;创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：农村教育的思想转变受社会环境和经济条件影响，存在以成绩为唯一标准，只关注文化知识教学的情况，教学只在班级课堂进行，不重视学生的学习需要和想法，极大影响了学生知识学习中的综合素质发展。同时，教育信息技术的发展能够提高教学与学习融合的程度，农村小学数学教学有必要开展信息技术创新，构建高效的信息化教学法，利用信息技术提高教学效果，让学生能够积极主动的学习探究，养成数学核心素养，建立数学综合能力。

一、创新知识导入方式，激发学习兴趣

农村小学数学教学中，部分教师还是以简单化的知识讲解为方法，不重视学生自主学习的需要，在教学过程中缺乏对数学学习兴趣的激发，导致教学开展以讲解为主，学生没有深度的理解认识，并且自主学习效率较低。对于此，教师需要应用信息技术的多媒体，创新知识导入方式，将抽象的数学知识进行情景化的展现，使学生能够产生学习的兴趣，可以明确学习目标[1]。在课堂中，教师应用多媒体直观展示知识内容，然后以此为基础开展讨论分析，让学生自主学习，建立初步的理解认识，有兴趣做思考，提高数学知识探究学习理解的主动性。比如在《分数的意义和性质》这一课，课堂中教师以多媒体将物体均分、数量均分作为分数的直观表现进行展示，使学生能够了解分数在现实生活中的意义，然后以虚拟的拆分为方式体现分数的性质，使学生了解分子和分母所代表的数学意义。当学生观察情景产生个人认知之后，导入具体的概念，以此能够保证分数意义和性质的有效认识，也能让学生在课程中积极主动地做探究性学习分析。兴趣是自主学习的核心，激发兴趣能够让小学生转变标准化认知理解的情况，使数学知识的理解能够从认知出发，保证数字、图形知识的正确理解，可以促数学思维的发展。

二、优化课堂教学方法，指导深度学习

课堂是农村小学数学教学的主要场所，在课堂教学中需要优化教学方法，发挥信息技术的优势，指导深度学习，让学生能够进行逻辑性的推理和数据分析，完成数学概念的认识，并在学习过程中养成学习能力，建立数学思想方法。信息化的教学方法主要以思维导图和微客为主，将知识的理解变成递进式地推理，明确重点和难点知识，以此来解决学生学习能力上的差异，并针对数学的抽象性引导逻辑性的思考，保证数学核心素养培养效果[2]。比如在《折线统计图》这一课，课堂教学中需要将折线统计图的识读和绘图作为思维导图的内容，逐步引领学生的探究推理，完成对折线统计图的概念认识，并培养绘制折线统计图的能力，使学生有数学实践能力的成长，教师在课前需要将其中的重点知识和练习做微课总结，在课堂中以微课为工具，组织讨论分析，让学生能够针对折线统计图的概念和应用做讨论，解决知识理解的问题，提升课程教学效果。信息化的教学方法能够让教学指导变成直观的内容，将学习理解的过程变成形式，利于知识探究，可以使知识理解有概念和思想方法的认知理解，保证了课程教学的实效性。

三、设计趣味练习活动，促进应用思考

数学知识的学习需要通过练习得到巩固，并以练习为形式促进应用思考，提高学生数学思维能力。但是在农村小学课程中，教学中的练习较为枯燥，多为重复性的计算习题，很多学生在练习中不能主动分析，还有一些学生在练习中存在应付情况，没有达成以练习锻炼数学思维的目标，不能解决学生在理论知识理解认识中的问题。鉴于此，教师要利用信息技术的趣味性，设计信息化的练习活动，让学生能够在练习中积极主动地思考，可以应用知识解决练习中的问题，提升练习教学训练的效果，并培养创新和计算思维。比如在《混合运算》的课堂练习中，教师就以闯关解谜游戏为形式，在课堂中让学生进行解题计算，将枯燥的计算变成游戏，使计算练习中有主动的思考，能够增强学习的兴趣，也能使数学解题中产生成就感，增加数学知识应用的意识，强化混合运算的算法理解。

四、构建混合教学模式，培养数学思维

随着农村经济的发展，现在的农村社会中信息技术得到了普及[3]。教师应创新教学方法，构建混合教学模式，利用移动设备和计算机开展自主学习指导，增强知识应用解题的指导，使学生能够高效完成知识学习和应用，培养数学思维，促进综合素质的发展。比如在《简易方程》教学中，教师就将简易方程的知识点录制视频，然后以此推送给学生家长，让学生在课前进行预习理解，之后在课堂中组织简易方程的探究推理，让学生的简易方程理解有实践探究交互，可以提升教学效果，并让学生有数学思维的发展。

结论：总而言之，农村小学数学教学需要重视信息技术的应用，并以此为方向创新教学方式与方法，改变学生被动性学习理解的情况，让数学知识的学习有探究推理和应用思考，培养数学学习兴趣。但是在信息化的创新中，教学要以支持自主学习为主要方向，针对学情做整合分析，不断完善信息化教学模式，使学生能够在知识学习中有综合素质的发展，养成数学抽象、逻辑推理、数据分析、数学建模、数学运算和直观想象核心素养。

参考文献

[1]施凤英.信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策[J].新课程，2021（43）：143.

[2]王洋洋.谈信息技术在农村小学高年级数学课堂中的应用[J].新課程，2021（24）：109.

[3]曹珠.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J].学周刊，2021（13）：33-34.