小学科学实验教学工作浅谈

蒋昀峰 陈龙霞

摘要：《小学科学新课程标准》指出了“小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养”。这也就对小学科学的培养目标有了明确的要求。而实验教学又在小学科学教学中起着举足轻重的地位，如何做好小学科学实验教学工作一直是各位科学教学所探究的问题。

关键词：新课改 小学科学 实验

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学科学以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲的一门课程。其中实验教学是小学科学教学的一个主阵地，需要进行大量的实验和观察。实验教学在小学科学课中能有效激发学生的学习兴趣、教会学生正确的学习方法、使学生有效地掌握知识、全面提高学生素质的作用。

一、实验教学的意义

新课标中提出，科学学习要以探究为核心。科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。这就意味着学生在课堂教学中需要不断地去进行探索、求真，追寻真理。那学生该如何探索呢？答案是显而易见的：实验中进行探索。所以，实验在科学教学中具有至关重要的作用，科学实验的成功决定着科学教学的成功与否。

（一）实验教学，能充分激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”教师如果能在实验教学中激发学生的学习兴趣能够有效的帮助儿童认知的发展，拓展学生儿童的思维，让学生乐于学习，爱上学习。

科学是一个操作性较强的学科，如果教师只是单一自导自演的讲台上在讲解，学生在下面两只竖着的耳朵不断的听着老师聒噪的说教，一双无神的眼睛呆若木鸡地看着老师，但心思却早已跑到了九霄云外之去了。老師讲得津津有味，学生听得枯燥无味，老师手舞足蹈，学生心思早跑，知识重点靠背，考试一道不会。这样的学习实乃不是有效学习。反而会使得学生对这个充满神奇色彩的科学毫无兴趣。

小学生的天性就是爱玩，实验就好比让学生在玩中学习，在玩中探索，在玩中得知真理。如果在科学教学中能有效利用实验的教学手段，那么将会有意想不到的成果。学生整体呆在学校学习，一听到下节课可以去实验室做实验，学生们都开心的手舞足蹈，老师让学生自己去动手探究知识的奥秘，学生个个精神百倍，动手又跃跃欲试。就连平时不爱学习的后进生也不甘示弱。当自己通过实验得出一结论时，学生那种成功的喜悦感油然而生，在学习中找到了自信，找到了乐趣，找到了认同感，何愁对科学没有兴趣。

（二）实验教学，能促进学生的全面发展。

近年来，“高分低能”现象越来越引起人们的注意，即泛指在学校教育中，在学业评价上能够获得高分数，但是在生活和工作中实际中却表现较的不尽人意，创新能力、人际交往能力、自立能力等多方面都暴露出居多问题的现象。这些都与我国的应试教育存在很大的关系，以往学校培养人才，一味的注重纸上成绩，打题海战术，知识点完全靠死记硬背。这样即便能考取好的成绩，但是忽略了对学生动手能力的培养，忽略了对学生创新能力的培养，忽视了学生综合能力的全面发展。

在实验教学时，学生们通过实验的设计，结果分析等能有效提高、锻炼他们的分析能力以及想象能力;在科学概念的形成过程中，培养了他们的逻辑思维能力;在处理具体问题中，可以锻炼他们的探究能力;在操作过程中，还能培养学生们的实践操作能力和组织能力等。因此，通过实验，能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

由此可见，实验在小学科学教学中的作用举足轻重，认真做组织好小学科学实验教学能让小学生更好地获得各种科学知识同时培养和提高他们的综合技能和能力以及拥有正确的科学观和科学态度。认真地抓好小学科学实验教学工作，是我们每个科学教师义不容辞的义务和责任。

二、如何组织好科学实验教学工作

那么，科学教师在小学科学教学中该如何组织好实验教学呢？一下是我从事科学教学工作的一点浅薄心得：

（一）确立学生主体地位，灵活多样选择实验材料

新课标指出，学生是科学学习的主体;学生是课堂教学的核心，教师在科学实验教学中需注重学生在学习中的主体地位，启发引导他们主动参与、亲身经历科学发现的全过程，通过自己动手探究获取科学知识，提高学科学、用科学的能力，以适应终身学习和探索的需要。

学生的思维是十分活跃的，具有很强的跳跃性。学生在实验中从提出问答题到猜想假设过程中提出的问题的多样的，对于学生提出的问题与猜想我们不能果断的给与肯定与否定的答案，科学老师要注意引导学生们通过亲自动手实验来验证他们的猜想，这就需要我们提供多样的材料，而不能将学生是思维拘泥在教科书上固定的几种材料上。鼓励学生结合生活敢于在教材的基础上突破教材，大胆创新，灵活多样地去选择实验的材料，充分发挥学生主动性、能动性，让学生成为学习的主人。比如笔者在教学湘教版小学五年级下册《制作电磁铁》一课的时候，学生便有疑问：用其它的材料能制作电磁铁吗？这时我并没有直接给出答案，而是让他们大胆的做出假设，学生的假设是五花八门的，根据学生们提出的假设，让他们自主设计实验验证猜想。于是学生拿出了各种各样的实验材料：铅笔、木棒、钢棒、圆珠笔等材料，最后总结得出结论，学生乐在其中并学得新知。

新课改下，科学实验教学倡导合作性学习方式，不仅仅强调知识的学习，更注重学生能力的培养和个人品质的提升。教师在实验进行过程中需合理进行分组，让学生获得新知识的同时，鼓励学生之间密切分工合作，培养他们的合作意识和团队意识。实验中，小组长、操作员、观察员、记录员各司其职又相互协作，充分发挥实验小组对实验教学的作用。更好的培养学生的集体主义精神、科学等精神，促进了学生之间的沟通交流。

总之，小学科学离不开实验课教学，实验探究教学是小学科学的一大主题。实验老师要创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合，不断培养小学生的培养科学素养。全面提升个人素养。

参考文献

[1]最新《小学科学课程标准》（修订稿）

[2]小学科学教学论，湖南科技出版社，2009年