初中数学教学中信息技术运用模式探究

肖海莹

摘要：在“双减”背景下，如何让课堂“增效”？这是擺在所有教师面前的一个难题。信息技术是当前十分重要的教学辅助道具之一，在初中数学课堂中使用信息技术，不仅可以将枯燥的数学知识以图像、视频、声音等形式呈现出来，改变教学理念与模式，而且可以丰富教学内容，让学生在学习中思考与探究，便于学生理解数学知识的同时开拓学习思路、问题分析意识，以此来提高初中数学教学质量和效率。

关键词：初中数学;信息技术;教学策略;应用;信息化

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：当今社会是一个高速发展的信息化时代，信息技术应用已经深入各行各业，信息技术与初中数学综合与实践课堂有效融合是当今数学教学的发展趋势。基于此，利用信息技术赋能初中数学课堂，通过采用多样化的信息技术，将图像、视频、声音等统一纳入到课堂教学之中，以此来营造生动的课堂氛围，极大程度激发学生积极参与的兴趣。同时，信息技术的引入，进一步可以融合更多的教学资源，创新教学形式，让学生在学习过程中有所选择、有所研究，以此来培养学生的信息化素养，同时在信息化素养的引导下可以尽可能地多研究、多思考，形成信息技术与高效数学两翼，助力初中数学课堂高质量发展。

一、信息技术在初中数学课堂中的使用价值

《中学数学课程标准》指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合。”众所周知，信息技术是面向二十一世纪的生产力，不仅对于生产具有极大推动作用，同样对于开展教育教学工作具有积极意义。与传统初中数学相比较而言，初中数学上使用信息技术更加便于教师融入更多课程素材与资源，使用图像、视频、声音等营造课堂氛围，提升学生的学习兴趣，以此来促进学生在课上积极思考、积极学习。因此，在初中数学课上使用信息技术，首先可激发学生的浓厚学习兴趣，让学生在学习过程中选择自己喜欢的学习方法，同时教师可以巧妙地将各种信息技术融入其中，让学生可以直观地感受数学知识;其次，信息技术可以实现多样化学习路径[1]。比如“微课”，教师使用微课便可以引导学生在课下学习，解放学生的时间与空间，将教学录制成微课以提供学生随时随地学习;最后，可积极引导学生多思考多分析。例如，教育信息技术中的电子白板，可以利用其中的立体模型与3D构图等功能，培养学生的立体空间思维，或者是使用其中的多样化操作功能来引导学生进行实践。如此一来，充分运用动画、配音、微视频、数学画板、希沃电子屏等先进的信息技术，教学难点迎刃而解，使初中数学教学不再困难，从而能够真正达到“高效”。

二、初中数学教学中信息技术运用模式

（一）利用信息技术模拟数学情境

初中数学课程教学中，如何能够利用信息技术来营造生动的课堂情境，这是激发学生学习兴趣并提升数学学习能力的重点。因此，教师可在课上积极采用信息技术营造生动的课堂氛围，尽可能地吸引学生的注意力，让学生能够更加愿意参与学习。同时，需要注意到的是，信息技术作为初中数学课堂中的辅助技术，不能喧宾夺主，即信息技术为辅助，教学手段是关键[2]。

以北师大版七年级数学下册课程“认识三角形”为例，教师在进行知识讲解上，可使用多媒体进行授课，在使用多媒体授课上通过声音、画面、视频等教育资源，不仅节省了书写板书的过程，而且可以增加教学内容，利用生动的课堂情境来吸引学生的注意力。同时，在使用多媒体过程中化静为动，化抽象为具体，化静态为动态，将原本固定的教材知识变得更加丰富具体，再辅之以图、文、音等，使得教学内容更加丰富。最后，使用信息技术授课中，也不能总是利用PPT的形式去让学生观看，而是同时融入一些思考问题，让学生在学习中思考并且分析，才能在兴趣的引导下尽可能地提升数学学习能力。

（二）利用信息技术突破教学重难点

事实上，初中数学课程中有许多重难点知识，都是教师与学生在课堂上需要花费很多时间与精力的，往往也是教学中难以突破的重难点。因此，教师在课上可以使用信息技术指导学生深度学习，让学生能够在学习中不断分析与总结，突破数学知识重难点。

以北师大版八年级数学上册课程“勾股定理”为例，教师在课堂上使用信息技术授课中，可使用电子白板进行授课。比如教师可利用电子白板中的视频播放功能，将勾股定理问题的提出、猜想、探究、总结等学习过程进行一体性建构，用图文并茂的数学语言表达出来。同时，电子白板属于一个有新技术的虚拟化的演示工具，同时也是一套功能强大的多媒体课件及教案制作工具，教师可通过电子白板软件可以实现书写、擦除、标注、绘画、拖动、放大、屏幕捕获、画面保存等功能，以及手写识别、文本输入、影像声音等功能进行讲解。如此一来，改变原本单一的课堂讲解模式，代之以丰富立体的形式进行讲解，同时也能够帮助学生在学习中练习，以提升学生的数学理解能力。如此一来，学生在学习与理解“直角三角形的两条直角边的平方之和等于斜边的平方”等知识点时就不会产生难以理解的问题，有助于突破原有的教学重难点。

（三）应用信息技术提升学生的数学学习兴趣

因为数学知识本身具有抽象性与严谨性强等特点，所以教师平时如果仅仅着眼于常规教学，那么很难有效吸引学生的学习兴趣，更难以有效激发学生的学习主观能动性。因此，利用信息技术开启初中数学智慧课堂，通过调动多元化数学教学资源，用新奇的手法与多种不一样的教学手段，用来调动学生的求知与学习意识，在好奇心的调动下充分提高学生的学习与参与积极性。例如，课程“轴对称现象”，轴对称是我们日常生活中常见的现象，但是因为过于常见，所以难以在日常生活中注意到[3]。因此，教师可使用信息技术播放各种对称轴图形，或者是学生可以选择学习素材，比如我国的古代建筑大多采用对称设计，所以教师可使用信息技术进行播放，用视频、图片等形式讲解。由此，将学生的学习兴趣充分带动起来，以新知促进学生理解与学习，使得学生成为课堂的主体，教师则依据学生的学习进行进一步讲解，从而能够更加深入地学习与理解图形的“平移”现象。

三、结语

综上所述，信息技术融入到初中数学课堂之中，充分利用信息技术赋能教学优势，利用多样化的教学素材丰富数学课堂，同时结合信息化教学技术优势营造生动课堂氛围，在充分掌握信息技术教学的基础之上帮助学生更好理解数学知识，从而真正实现利用信息技术促进初中数学教学工作高质量发展。

参考文献

[1]李荣飞.信息技术与初中数学教学有效融合之我见[J].安徽教育科研，2020（10）：84-85.

[2]金寿华.例谈信息技术与初中数学教学的深度融合策略[J].考试周刊，2020（43）：63-64.

[3]林晶.信息技术媒介下数学史融入初中数学的教学思考[J].福建教育学院学报，2020，21（05）：62-63.