幼儿园活化《西游记》的策略探究

李小婧

摘要：传统文化的传承教育作为一项重要的学习任务被纳入了基础教育的教学目标中。应从幼儿时期开始就要对幼儿进行传统文化的启蒙教育。传统经典故事将原本复杂繁琐的传统文化精髓化，这些经典故事恰好能使处于具体形象思维时期的幼儿更直接的了解传统文化，培养幼儿良好的行为习惯、文明礼仪素养，锻炼幼儿的语言能力和社会性发展水平。本文以神话故事《西游记》为例，从实践的角度来阐述，幼儿园如何盘活传统经典故事，灵动幼儿一日生活，真正实现优秀传统文化与幼儿一日生活的有效结合。

关键词：经典故事;幼儿;一日生活

中图分类号：G4 文献标识码：A

我们要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信的时代价值。我园主题活动《传承承恩精神，谱写西游华章》以神话《西游记》故事背景为主线，讲述了唐僧师徒西天取经的起因、唐三藏怎么收服三个徒弟以及取经途中历经重重困难最终取得真经的故事。我园主要从以下几个方面进行了探究：

一、合理选择故事元素，塑造生动的园所环境

环境是重要的教育资源，创设良好的环境能促进幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。如何让主题环境创设与《西游记》有效衔接起来，激发孩子对经典故事的兴趣，产生进一步探究的愿望呢？在整体环境创设过程中，孩子们认为色彩要与主题环境吻合，所以，我们大量运用大红色、黄色和蓝色来烘托热闹喜庆的场景气氛。我们以唐僧师徒取经的路线为线索，挑选了其中八个故事进行场景创设。整个幼儿园就是一部微型《西游记》， 每个班级以绘本、故事导图、绘画、故事盒子、绘本等形式向孩子们展示了故事内容，环境这本无声的教科书给孩子展示了一部别样的《西游记》，“西游记”之旅让孩子有了多感官、立体式、多元化的体验，每一个孩子们都是西行者，每一天都在期待西行途中的奇闻趣事。

二、深入挖掘故事内涵和人物品质，设计合理的教育活动

如何让孩子了解故事内容，理解故事情节呢？课题组教师对《西游记》与集体教学活动怎样更好的融合进行了深入探究。我们以幼儿兴趣和年龄段特征为出发点，充分挖掘《西游记》故事人物的道德品质。例如，大班科学活动《无字经书》，整个活动以游戏情境贯穿始末，教师引导幼儿通过看图辨数、看数辨图等方式破译密码，用密码组成了一个汉字“和”。通过分享、交流、集体挑战、争取成功，建立了良好的学习共同体，为幼儿的成长积累了新经验。集教活动让幼儿在游戏前、游戏中、游戏后以直接地、间接地方式来体验故事。这些寓教于乐的活动让幼儿在看看、想想、说说的情境中领略文学作品独特魅力的同时形成了良好的道德品质，弘扬了中华民族的优秀文化。

三、在区域活动中提升传统经典故事的文化魅力

区域活动是幼儿一日生活中重要的内容，自由、宽松的环境能为幼儿提供探索、求知、合作的契机。设置好一个宽松和谐的语言氛围，支持鼓励幼儿与教师、同伴间交谈，体验语言交流的乐趣是及其必要的。例如，大班的自主故事表演，孩子们自由选择角色上演了《猪八戒吃西瓜》、《大闹天宫》、《三打白骨精》等经典剧目，满足了幼儿强烈的表演欲望，幼儿自主学习意识和创造潜能大大提高，教师尊重自主的意识和耐心观察能力明显提升。艺术区《取经路线图》，引导幼儿结合记录片《玄奘之路》将阅读内容整理成导图，鼓励幼儿用绘画将内容补充完整，孩子们用说一说、演一演的形式了解西行路上各国的风土人情。这不仅增强了幼儿的动手能力，同时也为幼儿营造了一个轻松愉快的学习氛围，符合寓教于乐的教育理念。区域活动将西游记元素与幼儿自有探索和动手操作融为一体，拓展了幼儿的视野和知识经验，完成了幼儿对《西游记》立体式地体验和感受。

四、因地制宜创设活动场景，组织幼儿体验活动

户外场地为幼儿活动提供了广阔的空间，我园有效利用户外场地各区域，以满足幼儿对不同环境场地的要求。在与孩子们的讨论中我们发现，“五指山”“白龙马”等与孙悟空有关的故事最为孩子们津津乐道。我们利用有限的场地还原了《西游记》中著名地名和人物形象，让幼儿体验置身于自然故事场景的乐趣。比如：多功能厅变成了长安城，攀爬墙变成镇压孙悟空的五指山;积木篷是高老庄;戏水区是小白龙的鹰愁涧;沙池区是流沙河;幼儿园主楼周围弯弯曲曲的通道设置成天路十八弯等等，这些富有神奇色彩的户外场景设置能够帮助幼儿加深对西游记人物和场景的记忆，能丰富幼儿想象力，让幼儿能主动欣赏和探索，获得愉悦的情绪体验。

五、在“进家庭”中传承民族经典，浸润优秀传统文化

加强家园合作，促进家长和幼儿共同亲近传统故事。故事中有很多内容有与道德品质相关，而幼儿刚好处于好模仿、好动的时期，我们可以将学习内容和幼儿行为习惯养成结合起来，这就需要家园通力合作。家长自身教育阅历和资源以及对传统经典文化的理解是一笔宝贵财富，活化传统经典故事不仅需要幼儿主动参与，还需要家长的参与。例如：我们请家长和孩子共同收集《西游记》的相关图书及动画片，与幼儿共同欣赏等。把经典故事内容中的良好道德行为当做幼儿行为准则评比内容之一，比一比，哪个家庭的行为做得更好。一方面做好家园一致可以减轻幼儿园的压力，另一方面，让幼儿在园所感受到的传统经典故事文化能够在家庭中得到实践达到巩固提高。

我园坚持以“养”的方式，以自然渗透为原则，将中华优秀传统文化的思想理念、传统美德、人文精神有机融入幼儿的一日活动中，培养幼兒对中国传统文化的兴趣，提高幼儿的审美情趣，激发幼儿爱国主义情感和民族自豪感，帮助幼儿形成对中华优秀传统文化的亲切感和认同感，培养有中国根、中国心、中国情的快乐中国娃。同时，幼儿所感受到的传统文化能够在家庭中得到巩固提高，家长参与活动与教师交流的积极性有大幅度的提高，家园一致教育的合力得到增强。最后，引导幼儿园建立起对中华传统文化的全面认识，将中华优秀传统文化融入教师教育与教师评价，促进教师的融入意识与能力发展。

参考文献

1.李红云.幼儿园在继承传统文化方面的不足与对策[J].教育·科研 ，2006

2.左雯霞.中国传统文化与幼儿园课程整合研究 [J].科教文汇，2007

3.杨晓峰.幼儿园中华文化启蒙教育环境创设探究[D].山东师范大学，2013