核心素养下初中美术教学的创新途径

唐敦华

摘要：素质教育下培养学生核心素养能力成为重要教学内容，美术学科作为艺术学科之一，对学生的综合素养教导意义是不容忽视的。在美术教学中，教师不仅要关注美术技能的掌握，更要从学生美术素养入手，强化学生的美术水平，锻炼学生的综合能力。本文对核心素养下初中美术教学的创新途径开展探索，以创新教师教学思想、创新课堂教学方式、创新学生学习能力为主根本进行实践。

关键词：初中美术;核心素养;创新途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中美术教学中，核心素养能力主要包含五大方面：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力以及文化理解。在传统教学模式下，教师对美术学科的教学过于看重技能的指导，轻视核心素养培育。所以学生所掌握和吸收的美术知识无法转化为核心素养，这对学生的全面发展造成不利影响。因此教师认真反思自我能力，创设情境开展课堂教学，鼓励学生自由成长，积极保障学生的学习水平和美术素养。

一、解读教育——创新教师教学思想

教师是课堂教学的组织者，是开展美术课程、落实美术课程的重要指导者。要想使核心素养在初中美术教学中落地生根，创新美术教学课堂，首要条件就需要从教师入手，充分创新教师的教学思想，这是推动美术教学的必然前提。例如，组织线上线下培训活动来延伸教育工作，使教师对素质教育以及初中美术教学标准形成全面认识，从中体会创新教学途径的重要意义，以此来提高教育教学的最终质量。教师需要深入解读初中美术核心素养内容，对美术课程标准有所把握，进而立足在美术教育目标中实施创新，使教师的教学思想和教学能力得到提升。素质教育的推进让美术教育提高学生素质问题，围绕学习活动组织来提高美术指导，使学生在积极的情感体验下促进自我成长，发展学生的综合学习水平。教师在培训学习中统一备课，创新美术教学课堂，陶冶学生情操和审美能力，使学生积极参与文化传承，养成思维能力和创新精神。通过对教师的指导培训，使教师正确看待美术课程的教学，不再只专注美术技能的培养，而是从美术知识的延伸和美术文化的学习中入手，转变传统教学理念，更新教学手段，更好的实施美术课程标准。

二、创设情境——创新课堂教学方式

情境教学是比较常见的教学手段，在课堂教学中的应用极为有效，是教师惯用的教学模式。但情境的创设并非只有一种，像问题情境、生活情景、媒体情境等都属于其中之一，同样具备了教育意义。在美术课堂教学中，教师以情境创设的手段创新课堂教学方式，使学生的视野得到开阔，让课堂教学内容变得更加精彩，促进课堂教学的有序开展。例如，在“中国民间美术的欣赏和描述”中，运用情境联系生活来介紹民间艺术，使得课堂教学资源更为丰富，开拓学生的视野，提高学生的文化理解能力。在民间美术的艺术情境中，不仅增强学生的文化知识和美术内涵，还有助于提高学生的审美能力和民族自豪感。利用多媒体展现民间雕塑、年画、玩具以及剪纸等艺术品，向学生科普有关民间美术的艺术样式，在欣赏作品的同时介绍艺术的来源，调动学生的主观能动性，使学生在课上积极参与，在丰富的网络资源下了解更多艺术文化。通过创设情境引入多媒体和生活化，使学生直观感受图像特征，能够分辨、判断、解读真实图像数据，在图像介绍中提高文化理解能力。

三、自主发挥——创新学生学习能力

课堂的主人是学生，学生需要具备足够的主体地位才能够使教学效果提升，才能积极参与教学，提高课堂教学活跃度，养成良好的学习意识和学习能力。教师往往在不经意间以“灌溉式”教学和“填鸭式”教学为主规划教学内容，忽略了学生的自主意识，降低了学生的学习水平。所以教师要善于鼓励学生自主发挥，给予学生应有的地位，展现学生的个性特点和创新能力，既能够让学生的学习体验更为丰富，还能够使学生的学习能力得到创新，不断激励学生获得成长和进步。例如，在“室内装饰品的设计与制作”活动中，教师以课上练习和课后活动为基准进行教育指导，鼓励学生在课下自主创作精美装饰品。在了解室内装饰品的种类特点下进行教育学习，提高学生的理论水平，在了解绘画、刺绣、壁挂、瓷器等物品中活跃学生创新思维。鼓励学生以废旧材料的使用为主，根据塑料瓶、树叶、树枝、垃圾袋等生活用品进行制作，从而锻炼学生的动手能力，提高学生的综合学习水平。由此来提高学生的美术表现能力，让学生的创新能力得以体现，激励学生在自主发挥中全面成长，创新美术教学途径。

四、结束语

综上所述，核心素养下初中美术教学创新途径的落实不是一朝一夕能够完成的，教师要敢于创新、敢于开拓，不断丰富美术教学，不断学习美术核心素养，在核心素养指导教育中提升教学水平，以学生为核心构建美术课堂，培养学生美术核心素养能力，提升学生的审美意识和创新思维，为学生今后的成长奠定坚实基础。

参考文献

[1]刘迎久. 核心素养下的初中美术教学生活化创新[J]. 基础教育论坛，2020，（30）：72.

[2]白琳. 核心素养视角下初中美术课堂教学创新实践研究[J]. 甘肃教育研究，2021，（02）：25-28.