深度学习视野下高中化学实验教学研究

马晓航

摘要：随着新课程改革进程的不断推进，高阶思维和深度学习意识成为高中化学实验教学的重要培养目标。而对深度学习背景下高中化学实验教学的策略进行分析和解读，就是为了培养高中生的高阶思维和深度学习意识，让他们从表面的化学现象和基础的化学理论出发，探索其深层内涵。以下将对高中化学实验教学中开展“深度学习”的重要性和策略展开分析。

关键词：深度学习;高中化学;实验教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着新课程改革的持续深入，在高中阶段开展化学学科教学时，教师要注重对学生综合素质的培养，在此过程中提升学生的创新意识和能力，促使学生实现更为全面的发展。在化学实验教学中，教师应创新教学思路和方法，引导学生积极参与实践活动，培养学生的动手能力、逻辑思维能力，进而促进学生创新能力的发展。当前的化学实验教学存在一定的问题，如教学以教师演示为主、学生缺乏实践机会、实验教学过于程式化、学生思考机会有限等，严重制约了上述教学目标的实现。对此，教师要及时转变教学观念，创新化学实验教学模式，使化学教学更加高效。

一、高中化学实验教学中开展“深度学习”的重要性

在高中化学学科的实验教学中开展“深度学习”，不仅有利于培养学生的高阶思维，还有助于学生构建立体完善的知识结构，对于高中生的成长发展具有重要的作用。一方面，在化学实验教学中渗透和融入“深度学习”的理念，教师会在课堂中设置具有探究价值和研究意义的问题，要求学生展开深层次的探讨，改变了以往化学学科浅层教学的弊端，学生的思维深度也有所拓展，他们的创新思维、批判思维等都得到了发展，所以说，“深度学习”有利于培养高中生的高阶思维;另一方面，在深度学习背景下展开化学实验教學，教师会在理论教学的基础上引入实践理念，将理论与实践有机融合在一起，弥补了学生在理论教学中的知识空缺，完善了其知识结构。

二、高中化学实验教学中开展“深度学习”的有效策略

（一）升级教学目标，融入高阶思维

高阶思维是高中化学深度学习教学模式的培养任务之一，如果教师能够对教学目标进行整合和升级，学生就有可能形成高阶思维。所以，为了完成培养学生高阶思维的任务，在化学实验教学中，教师可以升级教学目标，将深度学习和高阶思维的相关元素渗透到目标中，为课堂教学和学生的自主实践指明方向，让学生在目标的指引下从浅层思维过渡到高阶思维，以此完成深度学习模式下的教学任务。不过，在现阶段的化学实验教学中，部分教师对实验教学的重要性缺乏正确的认知，他们只是按部就班地完成实验教学的任务，既没有深入思考实验教学的价值，也没有合理地规划和设计教学目标，所以学生在化学实验中也只能获取浅层知识，他们没有形成高阶思维，而深度学习的教学模式自然也未能得到发展。在化学实验教学的深度学习模式处于停滞状态的情况下，教师可以将培养学生的高阶思维作为终极目标之一，对实验教学中的目标进行升级和优化，为学生创设目标细化、教学秩序良好的学习环境，激发出深度学习模式的价值，使学生在三维立体目标的指引下形成勇于质疑、勇于批判的高阶思维。

（二）设置实验问题，促进深度探究

在深度学习的视野下，学生应在化学实验中展开深度探究，进而全面了解化学理论的内涵和具体表现形式。所以，为了践行深度学习教育理念，教师可以在课堂中设置具有挑战性的实验问题，促进学生的深度探究，充分调动理论知识储备，在独立思考和自主操作的过程中完成实验任务。在这个过程中，学生的独立思维和探究能力都能得到发展，而实验教学的效果也能达到深度学习教学模式的要求。可是，受到应试制度和陈旧教育理念的影响，一些教师对实验教学的重视程度不足，他们将大部分的精力都放在理论教学上，既没有精心设计实验教学的方案，也没有根据学生的思维能力和化学学科特点设置实验问题，这就削弱了深度学习模式的价值，不利于学生展开深度探究。对于学生深度探究进程缓慢的情况，教师可以重新审视实验教学的价值和作用，深入分析和解读化学学科的特点以及高中生的实际思维特征，在此基础上，引进具有思维深度的实验问题，让学生在层次化、引导性的化学问题中展开深度探究，驱使他们从表面的理论知识中提炼出深层内涵。由此，深度学习教学模式在化学实验教学中就发挥出了应有的作用。

（三）引入现代技术，破解技术难点

在高中化学实验教学中，学生会遇到一些技术难点，这些难点阻碍了学生深度探究的步伐，也不利于他们全面掌握化学知识。所以，在深度学习的背景下，为了破解学生在实验教学中遇到的技术难点，促进实验教学的顺利展开，教师可以在教学中引入现代化的教学技术，以直观化和具象化的形式展示化学理论、呈现实验步骤，让学生全方位、多角度地了解实验中所需的技术要点，帮助他们化解技术难关，以此提升其实验效率。但是，由于客观资源条件和主观教学理念的影响，大部分教师在开展实验教学时，都以讲解教材和教师示范的形式呈现实验步骤和实验技术要点，而基于化学概念和实验步骤的抽象性以及繁杂性，学生很难全面掌握实验技巧方法，在频繁遇到困难的状态下，他们不仅无法实现深度学习的目标，甚至会逐渐丧失学习和实践信心。针对高中生在实验教学中丧失信心、无法解决技术难题的问题，教师可以结合化学实验教材和实验技术难点，在课堂中运用多媒体、虚拟现实等技术手段，让学生在观看实验教学视频、模拟动画视频的过程中了解化学实验的相关步骤和技术，促使他们在观摩视频时掌握基本的实验技术，以此破解他们在实验中遇到的技术难点，提升其探究能力和实验能力。

结束语

综上所述，在高中化学实验教学中开展“深度学习”，不仅可以拓展高中生的思维深度，还能提升其学习能力和综合素质。所以，在教学的过程中，教师要将“深度学习”的理念和思想渗透到教学的内容和形式中，构建起“深度学习”教学模式，让学生在教师的引导和鼓励下，突破化学实验中的技术难关和学习难点，不断发展和提升逻辑思维，进而形成高阶思维。

参考文献

[1]张丹，刘旭虹，杜芳，等.基于创造性思维培养的高中化学实验教学创新审思与实践[J].中小学教师培训，2020（10）：55.

[2]魏莹莹.论如何在高中化学实验教学中培养学生的探究能力[J].中学生数理化（教与学），2020（1）：34.