高中物理课堂作业的设计与讲评策略探究

谢惠洁

摘要：随着高中课程教学理念和教育策略的变革，对高中物理的教学质量提出了新的要求，教师在开展实践活动过程中，必须要用新的教学理念和教学方法，推动学生的学习能力的发展，而课堂的作业作为教学的重要环节，也必须适应当前的新课程教学理念的要求，教师应该为每一位学生创建不同的课堂作业，这样才能够符合学生的个性化发展的需要，让学生通过完成不同的课堂作业，形成自主学习的思维意识，因此，本文就高中物理课堂作业的设计与讲评策略探究，进行分析，并提出指导建议。

关键词：高中物理;作业设计与讲评

中图分类号：G4 文献标识码：A

在引导学生联系理论实际的过程中，能让学生对不同的物理课堂作业的完成有一定的提升，因为在课堂中的作业是关系到学生对理论知识内容的掌握，以及自己的思维方式的形成的。教师需要对于作业的讲评方式，进行合理的丰富，给予学生更多的学习反馈，让学生了解到自己的学习特点，帮助学生形成良好的习惯。教师在这样的教学前提下，需要对课堂作业进行合理有效的设计，根据学生在课堂中的不同的学习特点，提高学生的自主学习的思维意识，促进学生的个性化学习能力的发挥，而且教师也需要将物理作业设计的更加具有趣味性，这样在讲评的过程中才能集中学生在课堂中的学习注意力。

一、创新课堂作业方法，吸引学生兴趣

教师在创新课堂教学作业的方法，以及作业讲评方式的过程中，需要先吸引学生在课堂中的学习兴趣，因为学生的个性化学习能力的发展效率，并不是特别的高效，基于这一教学问题，教师应该对于课堂作业的设计有一个良好的认知，从学生的自身的学习能力情况中出发，在课堂中的教学作业的完成程度上，进行合理的提升。不断的增强学生在课堂中的自主学习的思维意识，能让学生在课堂中的学习效率有一定的提升，而且在讲评作业的过程中，也可以带领学生复习已经学习的知识内容。

例如，在教授学生学习“运动快慢的描述——速度”这一章节内容时，在涉及不同的物理教学实验的前提下，教师需要创新对于知识内容的讲解思路，让学生进行自主的探究和讨论，吸引学生在课堂中的学习兴趣，才能不断的在布置课堂作业的过程中，引导学生进行自主的讨论和分析。运动快慢的描述是通过速度的大小来进行的，学生在日常生活中碰到骑自行车很快的时候，也会感叹这个人的速度是非常快的。所以教师在引入生活化教学案例的过程中，促进学生的思维的发展，让学生运用不同的理论知识内容，观察到不同的实验现象，将其进行合理的连接，这样才能够拓宽学生学习物理知识内容的思路，并且能让学生在这个过程中，对于知识内容进行合理的运用。

二、分层设计课堂作业，灵活教授物理

在对作业设计的体系，以及作业的讲评方式，进行合理的完善的前提下，教师根据学生在课堂中学习能力的发展特点，将学生划分为不同的学习层次，这样才能够根据课堂作业设计的难度高低，灵活的讲解物理知识内容，让学生有一个良好的学习自信心。在这样的学习前提下，也能帮助学生迅速的积累相关的物理知识内容以及不同的解题经验，课堂中的教学氛围也可以变得更加的活跃，而且教师在讲评物理作业的过程中，与学生建立良好的师生关系。

例如，在教授学生学习“摩擦力”这一章节内容时，在走路的过程中，鞋底和地面就会有一个摩擦，所以教师在对于教学作业进行分层设计的前提下，需要将重点知识内容进行合理的融入，这样学生在完成作业的过程中，也会对于课堂中的新知识内容进行合理的探究和讨论。因为摩擦力是学生在日常生活中，也经常会遇到和产生的一种力，教师在灵活的教授知识能力的过程中，通过生活化教学资源的引入，对于物理课堂的作业进行合理的设计，而且在讲评的过程中，也可以让学生进行合理的参与，这样才能不断的发挥学生在课堂中的學习自主性。

三、课堂作业联系实际，切实运用物理

在将课堂作业联系实际教学情况的前提下，教师也需要合理的优化不同的教学作业的讲评方式，这样才能切实地帮助学生运用物理知识内容去解决不同的问题，无论是生活中还是在学习过程中所遇到的问题，促进学生的物理学习思维的发展，教师在真正的与学生建立沟通关系的过程中，需要与学生有一个平等的交流方式，这样学生才能真正的将问题向教师进行提出。在讲评作业的过程中，也需要逐渐地发展学生的学习方式，引导学生对于知识内容可以进行合理的掌握。

例如，在教授学生学习“力学单位制”这一章节内容时，力也是具有单位的，就像长度具有单位一样，教师在培养学生的跨学科的学习意识的过程中，可以设计相关的课堂作业，这样才能够将多元化的教学资源，进行合理有效的运用。引导学生联系自己所学习的相关的力的知识内容，在切实的运用物理知识内容解决自己所遇到的学习难题的前提下，学生就会发现原来生活中的物理现象是非常多的。教师在设计课堂作业的过程中，需要联系学生在课堂中的学习实际情况，以及对于问题的思考方式。

总而言之，在面对不同的作业设计的方法的前提下，教师需要根据新课程教学理念的变革，这样才能不断的增强对于课堂作业设计的新颖性和趣味性，并且在讲评作业的过程中，也能以学生的学习实际思考的方式为出发点，不断的引导学生的理论思维，朝着实践的方向进行转化。

参考文献

[1]庄跃江. 优化作业设计，提高高中物理课堂教学有效性[J]. 南国博览，2019（5）：142.

[2]雒彬. 高中物理作业分层设计的实践研究[J]. 中外交流，2019（10）：237-238.