初中英语读说交汇模式应用策略

戚毅

摘要：初中阶段，英语教学还是以打基础为主，强调对学生的基本沟通能力和语言应用能力的训练。不过，越来越多的教育工作者认为，英语作为一门语言，其教学不应该是各个部分相互独立的，那不符合英语学科本身的特征，也不符合学生的认知发展规律。开展读说交汇的教学模式，是对传统英语教育模式的有效拓展提升，对提高学生的英语学科素养有重要意义。

关键词：初中英语;读说交汇模式;应用策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

英语综合能力主要包括阅读理解能力、口语表达能力、写作能力，而阅读理解能力又是口语表达能力和写作能力的基础和前提，因此，我们要高度重视学生阅读能力的培养，创新教学方法，提高英语阅读教学的质量水平，提高学生英语综合素养。

一、围绕课本教材进行拓展

近年来随着新课标的推出，初中英语教材在内容编排设计上也在不断更新。课本内容中关于英语听力、语言表达与交际训练、语言文化礼仪的拓展渗透、道德品行和价值理念的渗透等占据的比重越来越均衡。这充分证明了英语教材对学生英语水平进步发展的引领意义，也给我们进行读说结合教学提供了良好的引导。教育工作者可以围绕课本教材中的阅读理解、短文、对话、拓展阅读等内容筛选与之相匹配的阅读材料给学生作为拓展。如在教学Can you play the guitar时进行乐器有关读物的拓展，在教学I’m watching TV时进行英文经典影视作品介绍类文章的拓展，这都体现了教师对教材的尊重，也让我们的读说结合教学更加符合课堂发展需要。

二、开展小组合作学习，提升学生的语言表达能力与语言应用能力

英语是一门实用性非常强的国际通用语言，通过开设英语课程，切实提高学生运用英语的能力，从而使得学生在未来的发展过程中能够更好地利用英语在世界范围内进行沟通与交流。比如在学习人教版八年级Can you come to my party？这一单元时，这一单元的内容本身就与社交、互动直接相关，这样一来初中英语教师就可以在课堂当中创设相关的教学情境，从而引导学生学会邀请别人以及在收到别人的邀请时怎样接受或者是有礼貌地拒绝。在这样的情况下，初中英语教师就可以让学生自主地设计相关的对话主题以及对话形式，不论是双人一问一答的对话，还是多人以小品的形式进行表演都可以，重要的不是表演的形式，而是引导初中学生不断地创造环境进行英语的沟通与交流。我们的语言环境是中文，也正因为如此，初中英语教师需要抓住阅读教学课堂当中的每一分每一秒来进行英语沟通与交流的训练。通过这样的阅读教学方式可以使得初中学生在日常的生活当中也可以对这些知识进行运用，从而极大地提高了初中学生的语言表达能力以及语言运用能力。除了这种表演的形式之外，初中英语教师还可以引导学生针对阅读文章中的某一段话或者是一些富有哲理的思想展开讨论，或者是针对一些辩证性较强的观点展开辩论会。初中英语教师可以充分地借助这些丰富多样的教学形式来吸引学生在阅读教学课堂中的注意力，从而使得学生能够将自己的全部的注意力与精力都投入英语阅读当中，从而极大地提高在课堂中的学习效率，有效地提升自身在英语方面的语言表达能力以及语言运用能力。

三、指导学生阅读技巧，提高学生阅读能力

实践证明，自主学习能力强的学生学习效率要远高于自主学习能力差的学生，虽然后一部分学生花费的精力和时间要更多，但收获却微乎其微。因此，作为老师要加强对学生自主学习能力的培养，从而提高学生学习的主动性，同时也进一步提高学生的英语综合能力。以英语阅读教学为例，为了提高学生阅读能力和水平，作为老师就要教会学生阅读的技巧与方法，特别是针对不同层次、不同水平学生找到不同的阅读方法与技巧，从而真正实现全体学生阅读水平的提高。在过去的阅读教学中，教师通常会把词汇教学、语法教学、句型教学与阅读教学相结合，引导学生逐字逐句分析阅读材料，而这种教学往往忽略了学生对文本内容深层含义的剖析理解，不仅不能提高学生阅读能力，而且对学生学习积极性也有影响。为此，教师可以引导学生进行合作探究学习，不仅要学习单词和语法知识，更要尝试分析文本隐藏的含义，归纳总结核心思想，锻炼阅读理解能力。随后，教师给学生推荐了一些课外读物，鼓励学生课下阅读，因为文章内容具有较强的冲突性，可以锻炼学生辩证看待问题的意识和能力，正确认识文本内容蕴藏的深意，提高学生阅读理解能力。

四、开展多样化实践活动

英语是一门语言类学科，其开设的目的在于让学生能够使用英语准确表达自己的所思所想，然而仅依教师在课堂上的知识教授无法达成这一教学目标，还要贴合学生学习实际，开展多样化实践体验活动，让学生有更多自由表达、实践训练和互动交流的机会，并在这过程中构建良好的师生互动关系，也能让初中英语教学获得高质量发展。教师可以从夯实知识、锻炼能力、发展素养等方面入手，精心设计英语实践体验活动，并让学生根据自身喜好来选择和参与，如单词记忆、文章阅读、主题表达等，整个过程教师也要扮演好活动组织者和引导者的角色，将师生、生生互动渗透其中，使这些实践体验活动更加高效，相應活动取得的效果也能得到有力保障。

结束语

总而言之，在核心素养的大背景下进行初中英语阅读教学，并且切实提高课堂教学的实际质量，就需要初中英语教师对传统阅读教学理念进行转变，不断创新初中英语阅读教学的模式，帮助初中学生提升自身的英语阅读能力。

参考文献

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[2]宋鹏超.论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].中国校外教育，2019（36）.

[3]廖文芳.“以读促写”在初中英语教学中的实证研究[J].中学生英语（高中版），2014（4）.