思维导图在初中英语教学中的应用

吴琼（甘肃省静宁县第四中学）

思维导图是近年来备受推崇的一种学习工具，简单高效，实用性强。新时代的素质教育不仅要重视对学生的知识讲授，更要重视培养学生自主学习的能力，思维导图的应用便能实现这一目标。在初中英语学习中，学生需要适应英语与汉语的区别，记忆大量词汇、句型、语法等，锻炼自身的阅读理解和写作能力。而传统的“填鸭式”教学只会让学生机械背诵，教学质量低。在初中英语教学中应用思维导图能够解决这一问题，提升学生思维能力的同时帮助学生自主梳理知识，强化学生对英语知识的记忆，有效提高英语教学质量。

一、思维导图的概念

思维导图也叫做脑图、心智地图、心智导图等，是运用图文并重的方式，用层级图体现各级主题的隶属关系，建立主题、关键词、图文一体的记忆链接，将思维具象化。充分利用左脑和右脑的功能，利用记忆和思维的规律帮助人们思考，发散思维，充分挖掘人类大脑的无限潜能。将思维导图应用于英语教学中，得到了学校、教师和学生的广泛认可，帮助学生更好地学习英语。

二、在初中英语教学中应用思维导图的重要性

英语作为一门外语学科，语言逻辑、语言结构都与汉语有很大差别。初中阶段的英语学习目标除了掌握相应的知识、培养能力，更重要的是帮助学生建立系统的学习方法。思维导图能够将重、难点知识依据一定的标准进行模块化分类，解决初中英语知识点琐碎的问题，还可以在学习章节内容之后通过思维导图绘制知识结构框架，帮助学生深入掌握章节内容。

另外，思维导图能有效改善传统英语教学的弊端。传统教学方式多以教师讲解、学生被动听讲为主，强制要求学生的学习方式和思维方法与教师保持统一，但是这种学习方式并不适合所有学生。应用思维导图能够转变课堂上教师的主体地位，通过对学生思维方式的引导，打开学生的英语思维，使教师从以往的全程指导变为引路人，学生依靠自己独立完成学习任务，不断完善自己的知识结构体系，根据思维导图的框架学习、吸收新知识，及时查漏补缺，培养学生解决问题的能力。

三、在初中英语教学中应用思维导图的策略

1.在英语词汇记忆中应用思维导图

英语词汇量的积累是学习英语的基础。英语是一种拼音文字，虽然只有26个字母，却能组成大量单词。除了字母的不同组合，词根、词缀的叠加也非常重要。传统学习英语单词、短语等往往死记硬背，方式单一，学习效果不佳。教师可以将思维导图应用于英语词汇记忆中，辅助学生建立思维导图，开发不同的英语主题作为核心中枢放置在黑板或多媒体幕布中央，将黑板或幕布的空白部分作为学生思维的衍生部分来扩充学生的词汇量。以名词为关键词举例，运用发散性思维将名词下的分类和核心中枢用层级图联系到一起，如节日名称、场所名称、专有名词、普通名词等常考名词都可以作为名词下的二级分类，还可以根据需要继续对二级分类进行发散联想（如图1）。通过思维导图可以帮助学生建立词汇网络，加强对词汇意义的理解与辨析，扩充学生词汇量。

图1 名词思维导图示例

2.在英语阅读理解中应用思维导图

阅读理解也是英语教学中的重要模块。学生在阅读英语文章时，要能大致了解文章表述的主要内容和观点，理解、把握文章中出现的长、难句，感知文章中的关键点等。学生在课前预习文章时，可以根据自己的理解画出知识点思维导图，大致把握文章的整体内容。课上教师讲解文章主题，梳理文章知识点和结构，总结文章要义，讲解生词和长、难句，将文章中的要点画成思维导图与学生自己画的进行比对。通常情况下，教师的思维导图内容会更加丰富，学生在比对的过程中会发现自己的不足和漏洞，在补充思维导图的过程中对文章知识点的印象会更加深刻。教师在给学生布置课后阅读理解作业时，要鼓励学生以教师的思维导图为例制作相应思维导图梳理文章。在课堂分享中，教师要对学生绘制的思维导图提出指导意见和建议，并讲解其中的重、难点，让学生更好地掌握文章的知识点。

3.在英语写作中应用思维导图

英语写作在本质上是考查学生运用英语的综合能力，对学生的英语综合水平要求较高。很多学生在进行英语写作时，思路混乱，不知如何组织语言表达，无处下笔，或者写出的文章结构不合理，不扣主题，思路不清晰。针对以上情况，教师可以引导学生应用思维导图将分散的知识点联系起来，构成知识网络。教师还可以应用思维导图帮助学生归纳英语写作主题，梳理文章结构，让学生在脑海中形成清晰的文章框架，思路清晰，主题明确，逐步提高学生的英语写作水平。

思维导图作为一种有效的英语学习方法，能够帮助学生强化英语学习记忆，提高英语学习成效。但是，目前在初中英语教学中思维导图的应用还不成熟，需要教师在教学实践中不断探索，为学生更好地学习英语服务。