指向深度学习的小学英语主题拓展阅读教学实践

窦春燕

（江苏省常州市金坛区茅麓小学 江苏·常州 213299）

随着世界经济联系的日益紧密，应对国际上的经济联系往来不断增加的要求，教育部门着重培养现在小学生的英语应用能力，但是在发展的过程当中，开展英语教学越来越偏向于对英语的语法的研究和单词词汇量的扩展方面，忽视了对于英语口语的教学和练习，导致许多学生出现了单词词汇量多，却只认识单词，不能够读出正确的英语词汇发音，但在实际应用当中，英语语言交流沟通的应用要远远的大于英语语法本身，作为一种语言沟通的媒介才是开展英语教育最原本和最重要的目的。语感即语言感受力，是在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体感知和把握。阅读背诵是培养学生语感最直接、最基本的方法。有了良好的语感，才能克服英汉句子中词序的差异，才能讲纯正地道的英语。此外，良好的语感对学生在各种考试中取得好成绩也大有帮助。作为一种隐形的英语能力，语感能使学生跨越语法困难的障碍做出正确的判断。因此，开展好小学英语主题阅读拓展教学实践是对于目前英语学习要求的生动实践，达到英语口语流畅交流目标的重要路径之一，而且小学时期是学生各个方面的形成和塑造的关键时期，在英语口语学习时，在发音和音标识别上都比较好纠正和修改，是学生的学习生涯当中夯实基础的重要阶段，良好的基础为以后的英语交流沟通的运用做充分的准备，推动更好的英语口语能力的养成，提升整体英语口语水平。

1 英语阅读现存的问题

1.1 阅读目标不明确，实践过程不具体

根据我国教育部门对于小学英语学习课程教学标准中的相关规定，小学英语学习课程的教学目标是着重培养学生的概述阅读能力，具体来说就是要能够运用英语讲出简单的故事大意，或者是能够运用英语描述所给出图片插画当中的内容。然而，由于目前教育体制的现状，许多教师为了应对升学和教育质量考核的要求，在实际的小学英语阅读教学中，逐渐偏离了这一教学目标，只是盲目的要求学生的阅读背诵能力，片面注重学生词汇的积累和学生的读写能力，缺乏英语的口语阅读训练，忽视了英语学科本身是一种语言工具，抛弃了英语根本上应用在语言交流上的作用，导致小学生对于英语兴趣不高，只是当作升学的科目进行学习，忽视英语口语训练提升。

1.2 阅读资料不足，质量参差不齐

在当前书籍市场当中，主要以小学生英语词语背诵强化和书写规范的练习资料占据主导地位，而关于英语阅读的参考教材却是少之又少，即使有一些资料，也是一些比较复杂，晦涩难懂的外国文学，凭借小学生的英语水平和理解能力，根本不能够进行学习，针对适合小学生阅读的原创或有趣的英语阅读材料很少，导致大多数小学生购买不到自己想要阅读的阅读材料，即使想去阅读提高自己的英语水平也缺乏合适的途径，只能被迫放弃英语阅读，最终导致小学生英语阅读量减少，阅读范围十分狭窄，阅读困难等问题的产生和出现。

1.3 阅读理解不足，方法模式乏味

在英语实际教学当中许多老师考虑到学生水平的差异，一般会采取领读的方式教学，虽然这样照顾到了一部分学生的能力，但是过于注重跟读可能会导致忽略对阅读教料的理解，听、说、读、写四项技能的训练应该具有侧重点，英语阅读更侧重于读和理解，而不是一味地重复；阅读教学模式化，缺乏了有效地阅读方法的指导，而且阅读教学方法比较单一，忽略了对学生阅读的指导，学生积极性不高，阅读课文效率低，内容缺乏针对性，不具备层次差异梯度，导致学生没有完全理解阅读材料，只是跟读了一遍，没有英语阅读的记忆。

2 英语主题拓展阅读形式

2.1 合理选择教材，提高材料内涵

在英语主题拓展阅读教学中，首先就是要确定适合的阅读内容，选择合适的文章是提高学生阅读兴趣的关键，而且良好的主题内容还可以进行知识点的有效拓展，开阔知识面和眼界。在小学阶段，根据教材话题内容来拓展主题内容是英语主题拓展阅读的重要方式，因此，做好教材主题的选择尤其重要，主要考虑以下一些因素，其一是要结合学生的兴趣爱好来选择相应的教材话题，学生对教材话题的兴趣程度直接决定了教学的质量和成果，兴趣度高的话题才能吸引学生主动配合老师，引导对教材话题进行主题内容拓展，尤其是对小学生来说，他们所处的年龄段是活泼好动的时期，对于有吸引力的事情有比较大的好奇心，更加需要在话题选择上费些心思；第二点是在选择教材话题应该注意要贴近生活，与生活的实践经历联系紧密的主题教材话题能够更快的让学生联想到实际生活当中，学生会更有话语权和讨论欲，才能帮助老师更好地引导拓展主题内容，并将学习到的英语知识有效应用于实际生活中；最后一点是选择有代表性和典型性的话题，这样的教材话题更加易于拓展，给学生留下的想象空间比较大，发挥自主能动性学习能够加深学习的印象，从而使主题内容能够开拓学生的阅读视野，使学生的英语素养得到更好的提升。

2.2 规范篇幅长短，优化文章结构

在英语主题拓展阅读教学中，合理的篇章结构对于英语主题内容的影响也十分重要。而简化的概括来说，文章中的篇幅多少及各个段落的呈现特点和内容布局都是属于篇章结构的部分，从这几个方面进行修改和调整从而达到对于文章的篇章结构进行合理的划分，结构层次明确后帮助学生更好的把握每个段落的具体大意，抓好小的段落积累最后才会明确整个文章的大意；因此，各个段落中的主题内容要鲜明、突出，帮助学生从篇章结构中更加准确地提取出需要拓展的主题内容，更好的帮助学生厘清文章的整体脉络，使其能够明白事情的前后经过，加深学生对于英语主题阅读的印象，分析和整理篇章结构，引导学生培养自主分析英语阅读结构的能力。

3 英语主题拓展阅读的方法

3.1 游戏导入法

游戏由于其所特有的娱乐性和丰富性，对于小学阶段的学生具有很强的吸引力，因此，将游戏运用到英语教学活动中具有特殊的意义，而且起到的作用明显，具体实践的方法就是将游戏应用于英语教学活动中，提高学生的兴趣，激发学生的求胜心理，再往游戏中加入进英语主题拓展阅读的相关内容，使他们主动参与到英语阅读活动。

3.2 歌曲导入法

音乐具有特别的魅力，能够将人带入到相关的音乐情景当中，更加直观的体验音乐的韵律之美，拉进与音乐的距离。在小学英语教学中，也同样有很多旋律优美的音乐和歌曲，适合调动学生的情绪，提高自己的专注度，借助这些欢快的音乐曲调，能够使小学英语课堂教学具有一个轻松而愉快的教学环境。因此，利用好音乐的特性，适当的将英语主题拓展阅读的相关内容添加到音乐的欣赏当中，潜移默化的引导学生理解英语内容，而且歌曲曲调便于学习记忆，学生可以通过哼唱歌曲、记忆歌词的方式加深英语主题拓展阅读的印象，提高英语主题拓展阅读的能力。

3.3 设疑导入法

纵观科学发展的历史，许多伟大的发现和成就都是起源于疑惑，牛顿对于苹果为什么向下落提出疑问才发现了万有引力，疑问也是促使学生提高学习兴趣的重要内在驱动力，也是学生积极探索的根源所在，而且小学阶段是学习的初期，这个时候学生正在认知和了解整个世界，对于一切事物都有着高度的好奇心，对于很多事情会保持着疑问的态度。因此，要设置合理的问题，提高学生的思考兴趣，开展课堂互动，同时也有助于对课堂知识的延伸和拓展，从而使学生的创新思维得到有效培养。

3.4 情境导入法

在英语主题拓展阅读教学中，还可通过真实情境的建立，使学生在学习过程中产生一种身临其境之感，进而引发浓厚的学习兴趣。在导入新课时，可以将学生入学时的情境利用多媒体设备在屏幕中播放出来，以吸引学生的注意，进而引起学生的学习兴趣。通过情境的建立来构成语境，能够使新课被自然而然地引入其中，从而使学生在不知不觉中增强自信心，并在任务驱使下，对学习更加积极。在表演过程中，学生能够利用自身情感来感悟情境，然后通过语言将情境表达出来。

4 总结

小学阶段是各种习惯养成和夯实基础的重要阶段，在小学阶段做好对于英语主题拓展阅读的能力发展有助于后期更好的学习英语，提高英语水平，良好的基础为以后的英语交流沟通的运用做足充分的准备，推动更好的英语口语能力的养成，提升学生整体英语口语水平。 英语教学工作在教学当中占用重要的位置，做好英语教学工作的改革，从教学方法上按照上述的方法开展教学工作，将不同类型的学生提出具体的要求，筑牢基础的英语知识，提高学生对于数学学习的信心，增加主动性，从而推动学生成绩的提高，提高教学质量，更好的开展中学教学工作，增强英语教育质量。