思政教育融入在高校数学教学的意义与措施

杨映霞

（云南师范大学数学学院 云南·昆明 650092）

0 引言

习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作会议上明确指出要发挥出各类课程的育人作用，让各类课程和思想政治理论课同向而行，形成协同效应来更好地落实立德树人的教育任务，形成全课程育人的新格局。数学是高校教学非常重要的一门课程，课程的跨度非常大，并且课时比较长，作为数学教师也应该深刻认识到自己肩上的育人作用，要充分发挥出数学学科的育人作用，将思政教育灵活融入到高校数学教学中。

1 思政教育融入在高校数学教学的意义

立德树人是我国教育体系的根本任务，课程思政是为了落实立德树人而提出来的要求，具体是指让高等教育中的各类课程都发挥出思政政治教育的价值，利用各类学科的课堂教学这一主阵地来渗透思政教育，引领大学生的价值观念。当前高等教育体系中要形成全员育人、全程育人和全课程育人的育人体系，数学教师应该积极响应这一号召，深刻认识到自己立德树人的教育使命，在课堂教学中不仅要成为引导学生学习数学知识的引导者，同时还应该发挥出育人作用，成为学生价值观念的引领者。

（1）将思政教育融入到高校教学中能够更好地践行立德树人。教育是国之大计，而高校是培养人才的重要场所，在教学过程中一定要落实和践行立德树人，真正实现教书育人的教育目标。将思政教育融入到数学教学中是让各类课程成为育人主渠道的一种有效的举措，在课堂教学中不仅实现知识的传授，同时还重点引领大学生的价值观，通过润物无声的方式来实现立德树人，为社会和国家的发展培养高素质的人才。大学生是国家未来的栋梁，为了更好地让大学生为社会、国家的发展而奋斗，就一定要让大学生能够认同中国共产党，拥护我国的社会主义制度，因此加强思想政治理论课教育非常重要。但是仅仅依靠思想政治理论课来实施思政教育还远远不够，这就需要将思政教育融入到各类课程的教学中，形成全员育人、全课程育人的良好局面。

（2）思想政治工作的地位不言而喻，当前各大高校都在积极探索怎样来更好地贯彻思想政治工作，而将思政课堂融入到数学教学中，能够以课堂教学为切入点来加强对学生的思想政治教育，借助各学科教师的力量来强化思政教育的作用。将思政教育融入到数学教学中并不是简单地在课堂上渗透一些思政教育方面的内容，而是要形成系统，这就要求教师要对课程设置进行优化，对专业教材进行适当修订，制定系统、科学的教学计划，将思政教育能够有效融入到教学体系、教材体系和学科体系中。将思政教育融入到数学教学中，能够体现思想政治教育工作在人才培养体系中的贯通，加快教育的现代化发展，深化课程思政的落实。

（3）将思政教育融入到数学教学中是完善三全育人的重要路径，课程思政的提出要求每一门学科都要发挥出育人的重要价值，而全过程育人、全员育人以及全方位育人的实现并不是某一个部门或者是某一门学科的事情，而是一项系统工程，要求所有的教师和课程都要发挥出育人职责和功能。作为数学教师也应该深刻认识到自己肩上的育人职责，要积极配合相关的部门和要求来开展教学工作，最终形成“三全育人”的格局。当前越来越多的高校将课程思政看成是践行和落实立德树人的基本措施，让思想政治教育不仅仅依赖思想政治理论课这一主渠道，而是将所有的课堂都变成思政教育的有效渠道。

2 思政教育融入在高校数学教学的措施

2.1 重新进行课程定位

一直以来，高校数学都是各类专业的公共基础课，具有非常强的工具性。但是近年来我国的信息技术和计算机技术在不断发展，这导致高校数学的相关知识在现实生活中的功能越来越微小，而大学生毕业之后极少部分的学生会研究数学，在以后的工作中会高数高等数学知识的学生所占的比例也非常小，这个比例不到30%。这样导致高等数学的实用功能变得非常小，导致很多大学生都对数学学科不重视，或者在学习的过程中会对数学学科产生群体性焦虑，不仅学生学习这门课程时变得非常迷茫，连教师在教学过程中也变得比较迷茫，不知道怎样来教、教什么。而课程思政概念的提出要求全体的教师都积极参与到育人中，各类课程也要发挥出育人的重要价值，这就给高等数学课程的定位提供了新的方向，教师可以深入挖掘数学学科隐含的思政教育内容，将数学的方法、思想等上升到方法论以及世界观的高度，引导学生将数学研究的一些技巧和方法应用到现实生活和学习中。作为高等数学的教师，可以将数学学科定位为落实立德树人、培养学生核心素养的通识类的课程。核心素养当前成为了教育教学改革的重要方向，作为教育教学工作者要注重学生核心素养的培养，并以此为导向来开展教学，核心素养关于学会学习、科学精神、实践创新等方面的要素都可以通过数学学科来实现。

2.2 重新确定数学课程目标

对于教师来说，课程教学目标的确定会最终影响教学方法、教学内容和教学策略的选择，所以教师一定要将立德树人、核心素养等的培育目标纳入到数学教学目标体系中。高等数学教师在教学过程中始终要思考培养怎样的人，将数学学科定位为培养学生核心素养的通识类课程之后，教师要将三全育人融入到数学课程目标中，借助数学学科来培养学生的科学精神、人文底蕴、实践创新能力以及责任担当等。数学学科中蕴含着非常丰富的数学文化，借助这些数学文化能够实现以文化育人的目的，增强学生的人文底蕴。另外数学学科中的数理概念等知识也和人性品质有着紧密的联系，高等数学知识非常精妙和深奥，数学理论的推导也非常复杂，在学习的过程中需要学生拥有创新精神、刻苦钻研的攻关精神，这些都和学生的成长、成材有着紧密的联系，教师可以适时渗透思政教育，让学生在面对困境和困难时要拥有刻苦钻研的攻关精神。数学还具有严谨性，体现了科学家精益求精追求完美的品质，这些品质也会对学生的发展造成一定的影响，有助于学生形成科学的精神、求真向实的理性思辨能力等。将思政教育融入到数学教学中并不是让教师在课堂教学中利用课堂时间来开展思政教育，而是要深入挖掘数学学科蕴含的思政元素，挖掘数学课程中的思想政治教育隐性资源，重新确定数学课程的教学目标。

2.3 革新数学课程的内容体现

要发挥出数学学科的育人作用，让思政教育在数学课程教学中有良好的切入点，还要求要对高校数学课程的内容体系进行革新，使其适应课程思政的要求。以往的大学数学课程的内容主要包括概率论、线性代数、微积分等，其中微积分的内容为主体，教材基本是通过文本的形式来呈现相关的数学知识，内容非常抽象，导致很多学生都对数学学科缺乏兴趣。另外大学数学课程基本都是以必修课的形式开展，学生基本都是被动接受相关的知识。而要将思政教育融入到数学教学中，就要求教师要从思政教育的角度来对数学课程的教学内容进行重构，让数学教材的内容更加丰富、充实。

（1）首先是教学内容要更充实，不能只有相关的概念、数学方法、数学定理等，而是要融入更多的数学文化等相关的知识来让数学内容变得更加鲜活。数学文化涉及到文化、哲学和历史等方面的内容，数学和哲学也是相辅相成的，所以在数学教材中应该凸显哲学的内容，比如介绍数学研究的来龙去脉、数学知识发展的前后衍变等，让学生在数学学习中能够明白一定的哲学道理。此外，教材的调整还应该凸显数学学科和其他文化分支的联系性，让学生感受到人类文明发展中数学的重要意义。数学学科蕴含着非常丰富的数学思想、数学精神等，在教材上要凸显这些思想和精神等，比如增加数学实践活动，通过数学实践活动来将数学的思维过程呈现出来，引导学生对数学思想进行思索，以此来启迪学生的思想和思维。另外还应该在数学教材中弘扬数学精神，通过数学家探索的过程等内容，借助数学精神来助力学生塑造健全的人格，落实立德树人的任务。

（2）除了要让大学数学课程的内容更加充实之外，在数学课程的设置上也应该更加灵活，比如除了高等数学的必修课之外，还可以设置相关的选修课程，让学生根据自己的学习需求和兴趣爱好来选修，比如可以增加《数学建模》、《数学文化》等相关的选修课，让大学数学的课程体系更加立体。

2.4 构建第二课堂课程思政平台

将思政教育融入到数学教学中，不仅要体现在第一课堂教学中，还应该渗透到第二课堂教学中，所以教师要积极构建第二课堂的教学平台来渗透思政教育。比如可以开展学科前沿讲座，通过网络教学平台来打造能够实现思政教育的精品课程，将数学相关学科的发展、应用、数学家的名人轶事、数学家追求真理和攻克难题的经典案例等融入到精品课程中，通过讲座的方式来开展教学，渗透思政教育的内容。在学科前沿讲座中可以设置互动问答环节，鼓励学生大胆提出自己的观点和想法，相关的专家进行正面引导。此外，还可以开展主题教育活动，通过座谈和调研的方式来梳理大学生的实际需求和特点，然后针对不同的阶段来确定数学教学体系融入思政教育的工作重点，引领学生的价值观，适时渗透思政教育。

3 结语

课程思政、三全育人等的提出要求高等数学教学中要渗透思政教育的内容，而在这样的背景下，教师要将思政教育融入到数学教学中，形成系统化的教学体系，基于课程思政来重新定位数学课程的教学目标，要将思政教育的目标融入到数学课堂教学目标体系中，重构课程内容，增强数学学科的思政教育价值。另外，数学教师还应该构建链接第一课堂和第二课堂的课程思政平台，促进第一课堂和第二课程的融合。