优化信息技术教学，提高小学数学教学效率

赵树亮

（山东省东营市东营区牛庄镇西范小学 山东·东营 257086）

数学作为小学三门基础学科里的其中一门，其重要性不言而喻。但是传统教学当中相对枯燥的数学学习不仅让教师头疼，还让学生头疼。教师课堂没有创新，而学生锁紧眉头听不懂，学习状况和学习效率令人担忧。那么如何创新课堂，调动学生的学习热情，给予呆板的数字、生硬的线条以生命就是我们接下来要讨论的话题。作为一名小学数学教师，面对一群活泼可爱的孩子们，呆板传统的教学模式已经行不通了，我们应当更新我们的教学观念，改革我们的教学模式，将信息技术的优势最大化利用，让信息技术真正地走进我们的数学课堂。对于刚入门的小学生而言，数学相较于其他科目是单调的、乏味的、无趣的，而数字是简单的、无生命的，但我们的课堂不能够是单调乏味的，更不能够是简单而又无生命的。因此，本文章主要从信息技术出发，利用多媒体教学，突破小学数学教学难点，吸引学生对数学的学习兴趣，提高数学教学的课堂效率，对小学数学课堂改革创新发展展开深入地探讨。

1 情境教学，趣味无穷

还是那句老话“兴趣是最好的老师”。如果学生们连对学习数学的兴趣都没有的话，怎么能够把数学学好，教师又怎么能够教好呢？因此我们教学任务的第一步应当是，教师展开十八般武艺，先让同学们爱上数学，爱上数学课，因为让孩子们从心底里面喜欢上数学是至关重要的。因此，充分调动学生的学习热情，吸引同学们的注意力变得尤为重要。处于小学阶段的学生们的思维是发散式的，对于一件事情的注意力集中时间也是又长又短，而且学生们的思维往往依赖于具体的对象和情境，在学习抽象的数学知识时，如果处理不当，只会让学生们出现“畏难情绪”、“厌学情绪”。我们不妨利用小孩子们最感兴趣的游戏或者动画来引导他们进入学习的情境，营造一个专属于孩子们的学习氛围。

比如，在四年级数学下册的课本当中的第九课，有关于《数学广角——鸡兔同笼》的学习时，我们可以给小鸡和小兔子通过动画的形式给他们讲一个小故事，小兔子去找小鸡玩，然后鸡妈妈临走前把家门从外面锁了，小兔子回不了家了等等，再加上配乐，将学生带入小鸡和小兔子的情境当中去学习。再比如，在学习加减法时，我们可以通过玩游戏的形式来吸引学生注意力。一些开车的小游戏，来算一算，小车走过了多少站，或者制作公交车的动漫，来计算公交车上下站的人数等等。将学生带入学习情境，学生们思想更容易集中，一节课也不会那么枯燥无味，自然而然也会生动很多。学生们不仅注意力集中，兴趣大大提高，课堂更加快乐，而且最重要的是，保护了孩子们的天性，保护了孩子们对于数学这门科目的学习憧憬。

以上案例中，教师们为学生设置了学习情境，充分利用了信息技术来调动了孩子们的学习热情。在学习数学时，不再是教师们一个人在讲台上的枯燥演绎，而变成了教师与学生们做游戏的快乐天地。学生们在快乐游戏中学习到的知识，往往在相当长一段时间里都不会忘记。这也呼应了近年来，国家教育部对于小学生学习的减负问题。让学生们尽量在课堂上就学会学懂，这样就不用花更多的业余时间来消化知识。

2 动态教学，活力满满

一张嘴，一支粉笔，一个讲台，一个世界。教师的世界好像从来都没有和学生的世界进入同一个轨道。教师们不得不深思，教学模式该怎么改？学生究竟需要什么？教师怎样才能和学生无障碍沟通？作为数学教师更加处于这个尴尬的境地，怎样将抽象的数学和现实生活结合起来成为一个突破点。信息技术无疑攻克了以上这些难点。让数学图像动起来，让数学图像活起来，解决了某些想象力差的孩子们的问题。

例如，在四年级数学上册第三课关于《角的度量》的学习时，有一个学生们经常理解不了的一句定理就是“角的大小与两边长短无关，与两条边叉开的大小有关”。因为之前的教学当中，黑板上画的两个角不能很好地向孩子们演绎这个定理。这是利用动态的信息技术就能很好的解决这个问题。我们可以把相同的角但两个边长短不一样的角进行重合，同时利用动态闪烁来区分前后变化。这样学生们就能够更加直观的理解这个定理，在做试卷时也就不容易出错了。再比如，在二年级数学上册的第七课关于《认识时间》的学习，孩子们无法把握“时、分、秒”的区别，教师们就可以利用多媒体进行动态演绎，让孩子们在视觉上感受时间的流逝，引导学生思考时间是不可逆的，我们应当珍惜每分每秒，珍惜时间，把握现在。同时，还可以进一步将问题引申，让孩子们规划自己的一天，然后反思自己是不是充分的利用了时间，是否有浪费光阴等这些类似的问题。

以上案例关于动态教学模式进行了相对应的实例介绍。尤其是时间的视觉动态化，不仅使孩子们学到了数学知识，还引导学生们萌发了对哲学的思考，启迪了学生们对于时间的进一步反思。只有课堂不单一，学生才会不死板。动态教学是信息技术给予我们教学的一个新模式，恰当且合理地利用好它，可以进一步提升学生对抽象化知识的理解能力，使教师与学生的互动进一步扩大化。

3 视听教学，乐趣无限

相比较于看书而言，很多孩子们都喜欢看动画片，主要得益于动画片将色彩、声音、图像、文字融于一体。那么，在课堂上，教师们也同样可以利用多媒体，采取视听结合的方式来吸引孩子们的注意力。将丰富的色彩，欢乐的声音、有趣的图画带到我们的教学课堂。这和前面谈到的情境教学有一点点的相似，可是这个就更加强调视觉和听觉的结合，充分调动学生们的感官来学习数学知识。虽然考试是笔头上的考试，但是教学不能只是笔头上的教学。

例如，在三年级数学上册的课本当中的第七课关于《长方形和正方形》的学习时，学生们往往容易把长方形和正方形混淆。那么，教师就可以将长方形和正方形通过动画的方式进行比较。同时在计算长方形和正方形的面积时也存在很大的差别，这时动画就能够完美演绎他们计算时的区别。利用动画课件将长方形和正方形重叠在一起，同时，教师在一旁进行引导性的阐述，学生们就可以更加直观地理解这个数学知识。这样，无论是三角形、长方形、正方形还是各种各样的图形。学生们都能够很轻松地学懂它们。视听结合的教学手段，将数学知识的学习变得更加直观，这大大降低了学生学习数学的难度，激发了学生学习数学的兴趣，解决了教师自己懂却教不会学生的难题。

4 生活元素教学，接地气

在数学学习的过程当中，学生往往会碰到一些学习障碍。这通常是由于数学知识与实际生活脱钩造成的。即使是到了高中、大学，令很多学生头痛的仍是数学在生活中的运用寥寥无几。这无疑让本来就没有数学思维的部分同学，由于随着年级的增加，数学知识越来越难，数学题目越来越晦涩难懂，学期数学来变得越来越吃力。那么处在一个还在数学初期的小学阶段。改善这一情况变得尤其重要。这就需要我们的小学教师改善教学，从实践出发，从生活出发，去挖掘更多与小学数学相关的生活元素。这是一项考验教师能力的工作也是一项不得不做的工作。增强学生的数学学习兴趣，将学生对数学的抽象化概念转化为具体化的概念，可以更加有益于学生数学知识的吸收和数学成绩的提高。

例如，在一年级下册数学的学习的第一课当中，学生就会学到“认识图形”这一课。那么除了将正方形、长方形、圆形等图形通过多媒体、动画等形式展示在我们的课堂上以外。还可以利用教室里出现的一些东西来进行更加恰当地讲解，让学生有一个更加深刻地认识，加深学生对这个图形的印象。比如，学生的文具盒，学生的书包，学生的书本，讲台上的粉笔盒，教室的门等等。教会学生善于从生活当中感受到数学知识的存在，感受到数学知识的魅力。再比如，在认识人民币这一节课当中，教师可以拿出1元到100元不等的人民币，进行现场展示，与此同时，让学生对人民币进行细致的观察，从中发现数额大小的变化与人民币之间的关系。在实践当中，学习知识，加深印象。或者，教师可以将具有生活元素的东西搬到我们的多媒体教学当中，提高学生的学习热情。

除此之外，还有很多很多等待教师们发掘的教学手段。教学手段多种多样，但教学目的却一如既往。为了提高我们的课堂互动率，促进学生全面发展，提升学生们的学习成绩，教师们不得不使出浑身解数进行课堂改革，也必须进行课堂改革。随着信息技术的发展，无论是对学生还是对老师的要求也都越来越高。把握住信息时代带给我们的机遇，不断提高我们教师的教学水平是每一位教师任重而道远的任务。时代在改变，教师在改变，学生才能够紧跟时代的节奏，成为中国发展路上的栋梁之材。当然，我们在强调信息技术在课堂当中的重要形式，也绝对不是在忽视教师的重要性。信息技术作为教师教学的一种辅助工具应该使其功能得到最大化的利用。

总之，数学教师的教学不应该只受限于简单枯燥的书本知识，数学的奥妙在于将看似与生活格格不入的数学知识与我们的现实生活实践有机的结合起来。教师的教学不仅在课堂，更应该在中国的大地上。充分调动每一位学生学习数学的热情，将学习数学的苗子种在中国的大地上。信息技术的教学其实已经运用于我们中国教学的各大课堂，但作为教师而言，我们面对的从来不是简单幼稚无知的孩子们，他们的创造力、想象力远远超出我们的想象。因此，我们要不断地优化我们的信息技术教学，与时代共进步，与学生共进步。利用信息技术教学来促进教师与学生之间的互动，精准化理解学生的需求，因材施教，不断改进我们的教学战术，深化我们对教学的思考，从而提高小学数学的教学效率。