《国际货运代理实务》课程思政教学改革研究

蒋凤玲 何雪婷

（郑州财经学院 河南·郑州 450000）

0 引言

近年来，习近平总书记对高等学校如何培养合格的社会主义建设者和接班人提出了一系列的要求，强调要把思想政治工作贯穿教学全过程，以立德树人为中心环节，实现全程育人、全方位育人。高校作为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的主阵地。新时代高校培养的人才不仅要求具备过硬的专业知识和专业素养，更应具备正确、积极的理想信念。“一带一路”倡议的实施，亟需一大批专业性、综合性强的物流人才。《国际货运代理实务》作为国际经济与贸易、跨境电子商务专业开设的一门专业基础课程，它涉及国际贸易、国际保险、物流、国际支付结算等多方面专业知识。通过本门课学习，要求学生熟练掌握货物运输、报关、报检等国际货运代理综合知识与技能，教师在教授的过程中需要注重理论与实践相结合，依据专业目标、思政目标及学生学情，以“大国意识、强国情怀”、注重培养学生职业素养为目标，将课程思政元素有机融入教学环节，突出课程全程育人的教育价值。

1 《国际货运代理实务》课程教学现状

课程教学大纲中缺少德育目标。教学大纲设计中只包含课程的性质、教学目标、教学方法和手段、教材与参考书、课程考核方式及成绩评定、课程教学时数分配共七项，缺少德育目标的设定，难以实现专业课育人效果。本课程在知识目标设置时要求学生熟练掌握货物运输、报关、报检等国际货运代理综合知识与技能，而对于培养学生的爱岗敬业、诚信守时等职业道德规范没有提出具体要求。课程教学仍以专业能力培养为主，育人功能无法体现。

教学方法单一，思政元素挖掘不深。教师在课堂教学过程中，以单纯理论讲授为主，缺少与同学间的互动，没有主动引导学生去领会知识点背后蕴含的思想政治道理。另外，由于部分教师对思政元素挖掘不深，不能够采取生动形象的教学方法将专业知识和思政元素有效融合，导致无法兼顾学生专业技能培养和思想政治水平的提升。

考核方式重结果，缺少对综合素养评价。目前高校对专业课成绩评定仍以传统笔试考核为主，过分注重卷面成绩，缺少对学生实践能力和综合素质的评判。

2 思政元素挖掘

通过对课程目标的梳理，课程标准的修订，结合专业课教学内容和课堂思政的内涵，从传授专业知识到职业素养的培养再到价值引领的形成，提炼本课程部分模块所蕴含的思政元素。不同版本货运代理实务教材内容有所区别，按照不同运输方式进行划分，主要包含了“国际货运代理概述”、“国际海上货运代理业务”、“国际航空货运代理业务”、“国际陆路货代业务”及“国际多式联运”五大模块。对各个模块思政元素分析如下：

“国际货运代理概述”模块中包含思政元素的主要知识点：货代业务发展历程。分享国际最前沿行业动态和新闻，让学生切实感受到祖国的经济发展和强大；国际货运代理企业设立。通过分小组模拟设立货运代理企业，强化对该知识点的理解与认知，让学生明白诚信守法经营、培养学生团队意识、责任意识和担当意识；货代员岗位具备的业务素质。该知识点借助“现场模拟招聘货代员岗位”情境模拟，帮助学生树立守法意识、职业操守意识。

“国际海上货运代理业务”模块中包含思政元素的主要知识点：海上运输发展历程。通过案例剖析海洋强国战略，增强民族自豪感，帮助学生树立大国意识，强国情怀；货运代理协议签订。合同约定了双方权利、义务，忠实履行合约是行业的基本道德规范；托运业务操作流程。要求学生在20分钟内分组完成上海大众工业机器人出口货物操作流程模拟，学生能够身临其境的体会到分工、守时、责任、工作规范及团队各方面综合素质在未来工作中的重要性；货物包装。介绍运输中巧妙包装成功案例，告诉学生在生活中要勤于思考、善于观察。

“国际航空货运代理业务”模块中包含思政元素的主要知识点：航空运输历史。通过播放我国航空运输发展史微视频，使学生认识到我国航空事业从弱到强过程中先辈们所作出的不懈努力，激发学生爱国情怀；航空运输基本概念。通过对我国《中国制造2025》中自主研发的大型民航客机C919的讲解与介绍，让学生亲身体验我国从制造大国到制造强国的转变，增强学生实现中华民族伟大复兴的使命感。

其他模块中包含思政元素的主要知识点：订舱单填制：只有内容正确，格式规范的订舱单才是合格的。内容要求专业扎实、真实可靠，格式规范要求做事认真细致；多式联运国际公约：通过对相关法律、公约的讲解，帮助学生树立法制观念和意识；报关通关：学生掌握进出口报关基本知识，秉持“遵循程序、规范业务、诚信办事”原则。

3 深度融入思政元素的《国际货运代理实务》课程教学案例

以“国际铁路货代业务”这一章节为例。通过以下做法，将思政教育根植于课堂教学过程中，实现专业知识与思想教育同频共振。

在课前，通过超星学习通平台发布教学任务，即以已设立的虚拟货代公司为单位查询“一带一路”国家战略下我国已经开通的郑欧班列相关期刊、报纸、新闻报道等资料，并选派代表进行课堂展示。

在线下课堂教学过程阶段，教师通过播放《“一带一路”全球行》短视频，将学生引入课堂。教师详细讲解“铁路路线、轨距、铁路机车、车辆...”等国际铁路运输相关基础知识，学生通过课堂上的认真听讲，能够掌握铁路运输相关的基础知识。安排学生代表上台汇报所在小组的PPT，教师进行点评。小组汇报完毕后，教师对中欧班列主要运输路线进行综合讲解，接着对“疫情下中欧班列摇号订舱”的案例进行充分讨论，学生能够明白中欧班列在疫情期间对稳定我国外贸货运通道方面发挥的重要作用，并阐述各自观点：结合新冠疫情的爆发，中欧班列在全球价值链中的重要性得到提高；有同学对我国政府3个月有效控制疫情进行高度称赞，这充分体现了中国特色社会主义制度的优越性；部分同学谈到我国疫情得到控制后，中欧班列却能逆势而上，无私驰援世界各国，彰显的是大国担当。通过观看、互动、讨论，让学生了解中欧班列目前开通的主要运输路线及“一带一路”建设中的重要作用，加深学生对知识点认知，增强学生的爱国情怀和社会责任感。

课后积极拓展延伸课堂，一方面布置学生仔细研读我国物流业未来发展趋势，形成小论文。另一方面，邀请企业导师介绍我国货代行业新业态，组织学生实地到企业进行参观。理解物流行业存在和发展的重要意义，增强学生的职业使命感。

4 专业课课程思政教学方法

专业课课堂思政教育应该采用潜移默化式教学方法，不应生搬硬套。教师在讲授过程中可以运用多种教学方法将国家意识、行业规范、职业精神融入到相应知识点中，使得知识点中包含的思政元素能够以多种形式在教学过程中呈现。

4.1 案例教学法

货运代理实务课程包含了大量的法律法规、业务操作方法、程序性知识，内容比较枯燥，案例分析能够通过学生的独立思考或者集体协作，提高其分析、解决问题的能力，是一种理论联系实际的教学方法。在实际操作过程中教师应将专业知识和思政目标进行结合，选取恰当的案例。如，在“货代运输合同纠纷处理”知识点中，通过典型的货代运输合同纠纷案例介绍，强调运输合同签订过程中的注意事项，阐述运输合同纠纷处理不好会给我国的国际形象造成的不良影响，培养学生历史使命感和爱国情怀。

4.2 任务驱动法

任务驱动教学法是以学生自主学习为主导的教学方法。该方法使用时不仅能传授学生专业知识，还能使学生亲身践行思政，传递守时意识、责任意识、分工意识、团队意识等。如，要求学生在规定时间内完成某项业务操作，在完成任务过程中，学生能够身临其境的体会到分工、守时、责任及团队等各方面综合素质。

4.3 实践教学法

货运代理实务课程采取的是理论结合实践的教学方法。在课程学习过程中除了开展货代企业备案登记，货代委托书、订舱单的填制，托运业务操作流程等实操性强的实验课程外，还会通过邀请企业导师讲授个人职业经历、开展专题讲座，通过校企合作的方式开展体验式课程实践。借助形式多样的实践课程调动学生的主观体验，引发学生的自主思考能力，是职业精神教育和课堂思政教育的重要实施途径。

4.4 线上线下相结合教学方法

借助互联网可以实现思政课程的课外延伸。货运代理相关的热点新闻和案例非常丰富，教师可将相关新闻报道、学术研究等热点问题通过已设立的超星学习通论坛进行实时更新，引导学生进行线上阅读，组织学生开展线下讨论。尤其是贴近生活的热点问题，容易激发学生的兴趣，教师进行适时引导把控好方向。如，在疫情期间上课时，通过海关总署发布的一则关于疫情对我国外贸进出口造成的冲击新闻报道，组织同学们展开“这次疫情对中国外贸的影响，你有什么看法”线下主题讨论。在讨论中学生不仅能积累专业知识，还能进一步强化课程思政教育的核心价值观。

5 结语

高校专业课课程数量比单一思政课程多很多，专业课教师同样肩负着德育的责任。将思政元素融入到该课程中就是以创新的教学模式，丰富课程内涵，将专业课程与思想政治课程融合发展，形成协同效应，不断提高学生的思想政治素质，培育学生的社会责任感，树立正确的职业道德观，引导学生形成正确的世界观、人生观及价值观。专业课教师在备课过程中要不断提升自身思想政治素养，讲授专业课程时，需要进行精心设计、合理安排将思政元素有效融入到专业课程中去，采取案例分析法、任务驱动法、实践教学法及线上线下相结合等多种教学方法将专业课和思政教育有机融合，引导学生形成正确价值观，为中国特色社会主义建设培养更多的专业过硬、政治素质高的优秀人才。