新时期开展劳动教育的策略研究

刘鑫燕

（中国计量大学生命科学学院 浙江·杭州 310018）

2020年3月，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），提出劳动教育的总体目标是：通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。①劳动教育直接决定了社会主义接班人的劳动价值观、劳动习惯、劳动技能，等综合素质水平，而高校承担着为党和国家培养“德智体美劳全面发展”的社会主义合格接班人的神圣使命，更要牢牢把握《意见》精神，梳理问题、克服难题，严格落实劳动教育政策，帮助学生领悟新时代劳动精神，要将劳动教育纳入人才培养的全过程，并且打通学校、家庭、社会等各个渠道，联合育人，培养一代又一代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者，为社会主义事业添砖加瓦。

1 新时期高校开展劳动教育的必要性

劳动是一切美好生活的源头，培养合格的社会主义建设者和接班人，不仅需要扎实的专业技能，深厚的文化素养，还需要吃苦耐劳、艰苦奋斗的意志品格，需要引导学生不仅练就过硬的专业本领，还要树立和弘扬社会主义核心价值观，既要树立远大理想，又要脚踏实地，培养高尚的道德情操，为党和人民服务，养成深厚的人民劳动情感。青年大学生正处于人生观、世界观、价值观形成时期，是“扣好人生第一颗扣子”的关键时期，也是面临就业、择业的人生十字路口，开展劳动教育可以培养学生艰苦奋斗与勤俭节约的优良精神传统，形成正确的就业观，体悟马克思主义劳动价值观，将个人价值与社会价值统一起来，为中国特色社会主义事业贡献青年力量。

1.1 劳动教育是培养合格社会主义接班人的应有之义

教育的首要任务是解决“培养什么人”的问题，我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了培养社会主义建设者和接班人是教育的根本任务，需要将学生培养成自觉拥护党和国家，为社会主义事业奋斗终身的有用人才，而合格的社会主义接班人，是“德智体美劳”全面发展的人才，不能够只停留在知识和理论层面，实践才是检验真理的唯一标准，劳动是立身之本，劳动教育能够帮助学生树立正确的劳动意识，养成良好习惯，增强劳动技能，是一切教育的基础。

1.2 劳动教育是促进学生全面发展的必要环节

学校的课堂教育基本以“教师授课——学生听课”这样的单循环模式为主，而劳动教育可以让学生成为课堂的主体。在劳动中，学会合作与创新，培养统筹规划的能力，增强生活技能，还能锻炼身体，增强体魄，更能养成吃苦耐劳的习惯，继承弘扬艰苦奋斗和勤俭节约的优良品德，使其懂得美好幸福生活来之不易，通过自己劳动创造的人生才是有价值的人生，从而帮助学生形成正确的马克思主义劳动观，从品德、技能、体魄、情商等各个方面真正促进学生“德智体美劳”全方面发展。

1.3 劳动教育是实现中华民族伟大复兴的重要基础

实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有志青年的不懈努力，青年一代有理想有信念，民族就有希望有未来。一方面，劳动教育培养青年大学生的劳动精神，形成正确的劳动价值观，帮助学生养成踏实肯干、勤劳勇敢的意志品质，这是青年树立远大理想的品质基础；另一方面，在劳动实践过程中，青年学生走出校园，贴近社会，可以深切感受到中国速度与中国发展，能够科学比较中国特色社会主义制度与国外发展，产生发自内心的民族自豪感与归属感，增强信心与底气，笃信中华民族伟大复兴中国梦必将实现，为肩负起青年的担当和使命打下坚实的思想基础，在劳动实践中将个人理想与民族理想有机结合起来，将“个人梦”与“中国梦”统一起来，逐步树立起为人民服务的劳动精神和青年担当意识。

2 目前高校劳动教育存在的问题

劳动教育的重要性显而易见，但与专业学习相比，劳动教育的受重视程度远远不够，具体表现思想认识层面、制度落实、课程设置三大方面。

2.1 劳动教育认识不到位，观念淡薄

很多学生认为大学的主要任务只是学习，劳动观念淡薄，缺乏劳动积极性，当前忽视劳动的现象主要表现为轻视体力劳动，尤其是普通劳动者，包括高校教师在内，狭隘了劳动教育的内涵，把劳动教育粗暴等同于为体力劳动，认为劳动教育就是去田地干农活、打扫卫生等体力活动，忽视劳动教育的内在价值，从而产生轻视劳动，甚至产生厌恶劳动的不良情绪。

2.2 劳动教育界定不清晰，缺乏系统性

教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，要求在大中小学设立劳动教育必修课程，普通高等学校要将劳动教育纳入专业人才培养方案，明确主要依托的课程，可在已有课程中专设劳动教育模块，也可专门开设劳动专题教育必修课，本科阶段不少于32学时。很多高校明确了劳动教育学时和开设要求，却没有明确课程内容，目前劳动教育课程不具有像数学、语文这样成熟的课程边界，常常和金工实习、暑期社会实践等实践类课程混淆在一起，虽然规定了学时，却没有细化课程标准，并且不同地区，不同学校执行水平参差不齐，课程安排与内容也是五花八门。在具体工作开展中，系统规划、教师配备、经费支持、评价机制定等顶层制度方面不够完善，形式化、边缘化现象依旧严重，课程开展成果不理想。

2.3 劳动教育模式单一，缺乏时代性

当今时代是大数据和人工智能时代，高速发展的科技加速了劳动的分工，传统的劳动形式和劳动力水平也需随着时代的前进而不断发展。新时期的劳动教育目标是为社会经济发展提供有技术、有能力、有担当的新型劳动人才，必须以经济社会发展需求为导向。从目前的高校劳动教育实践现状来看，高校劳动教育形式与现代教学技术和新媒体技术结合度不高，和青年大学生日常接触较多的学习、生活方式贴合度不高，在教学形式和宣传上缺乏吸引力，也没有给学生做好“科学劳动”的榜样；教学内容方面，很多高校目前还是延续传统的劳动教育方式如社会实践、毕业实习等内容，没有将“科技性”这一新时代劳动力最重要的品质培养作为重点，劳动教育简单等同于训练“谋生手段”，忽视了“科技劳动”、“创新劳动”培训等劳动教育最应该具备的时代性特征。

3 新时期加强劳动教育的策略

习近平总书记在全国教育大会上强调学校要引导学生树立“劳动最光荣”的精神，培养学生诚信劳动意识，创新性劳动的能力，高校作为教育的主体不仅要针对目前劳动教育存在的问题进行整改，更要因地制宜，发展创新，不断开拓加强劳动教育的新路径，需要做到：一是鲜明的思想性，强调劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想；二是突出的社会性，要求引导学生走向社会，认识社会，强化责任担当意识，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系；三是显著的实践性，以动手实践为主要方式，引导学生在认识世界的基础上，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。

3.1 改变错误观念，提高劳动教育思想认识

提高认识需要从高校、教师和家长入手。一方面，学校对于劳动教育的忽视是学生对劳动产生偏见的重要原因，高校需要尽快扭转偏见，将劳动教育课程的重视程度提到学校专业课建设的高度上来，加快完善课程设置、制度建设等顶层建设，在校园里营造崇尚劳动的氛围；另一方面，父母和老师也应摒弃“劳动教育是学生单方面教育”的错误观点，父母是学生的第一任老师，教师更是劳动教育中不可或缺的主体，需要同学生一起接受劳动教育，合理分配角色，将家庭劳动教育和学校劳动教育有效衔接起来，实现劳动教育价值的最大化。

3.2 加强制度建设，优化劳动教育体系

优化劳动教育体系需要着眼于“软件”和“硬件”两个角度。“软件”主要包含组织建设和制度建设：组织方面，高校应设立专门的劳动教育主管部门，并明确部门职责，制度建设需要补充和完善劳动教育实施文件、考核、考勤体系、师资遴选和培训方案，配齐高质量教师团队；“硬件”方面，需要加强劳动实训基地建设，通过与校友企业以及地方政府部门的合作，设立符合学生专业特色并且贴合学生兴趣的劳动教育实训基地，并在校园内部通过学校校史馆、博物馆、工训中心开设劳动精神宣传板块，让学生能有专门进行劳动学习的平台。

3.3 优化劳动教育课程，培养新时代劳动精神

新时代劳动教育，归根结底是培养劳动精神，将劳动实践淬炼为“崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的新时代劳动精神，将劳动实践淬炼升华，使之成为中国精神的时代表征，成为新时代精神文明建设的重要支点，深刻诠释了当代劳动者对人类文明的伟大创造。”②所以劳动教育课程要围绕劳动精神进行优化升级。首先，在课程设计方面，要结合时下流行的青年话题巧妙设计，让“热爱劳动课”蔚然成风，将劳动课融入到专业课和其他选修课中，将“课程思政”融入其中；其次，在课程内容方面，要将马克思主义劳动价值观作为重点进行阐释，使学生理解新时代劳动精神的内涵，结合劳模精神和劳模事迹宣传，充分挖掘新时代劳动模范事迹，激发学生的劳动热情，领悟新时代劳动精神。

3.4 运用新媒体平台，创新劳动教育活动

当今时代是大数据和新媒体时代，单一的课堂模式已无法满足多元化的需求，劳动教育也需以学生喜闻乐见的方式呈现。学校可通过微信公众号、抖音等方式宣传劳模故事，弘扬新时代劳动精神，也可通过慕课、在线课堂开展多元化授课方式，增加劳动教育的吸引力与感染力，与此同时，劳动教育应与专业学习、就业服务、创新创业、志愿服务等校园活动相结合，充分运用学生社团、学生会等学生组织开展丰富多彩的劳动实践活动。

注释

① 刘忱.加强劳动教育锻造时代新人[DB/OL].求是网,2020-05-02.

② 赵浚,陈祉杉.新时代劳动精神的价值意蕴[J].中国社会科学报,2021(02).