当代书院教育模式对中小学传统文化教育的启示

肖 书 徐梦婕 梁惠瑜 李佳烨 李 蔓

（烟台大学 山东·烟台 264005）

书院作为中国教育史上一种独特的组织形式，它集教育、学术、藏书为一体，在人才培养、文化传播、学术繁荣、社会教化以及移风易俗等方面都产生了重要的影响。现阶段全国各地涌现了许多优秀的当代书院，国家对国学文化的重视程度加深，公众对当代书院的关注持续升温，与此同时对现行教育体制改革的需要也越来越迫切。研究当代书院中对于传统文化传承的创新做法，使书院的革新教育模式和当代中小学的教育紧密结合，从中探寻基础教育改革的新途径也不失为一种有益的尝试。

1 当代书院弘扬传统文化的发展模式

当代书院的教育模式（包括其教育内容、教育方式）和经营管理模式等，在传承传统文化方面都有其优秀的创新做法。

1.1 教育模式

（1）由于书院是中国古代特有的一种教育组织和学术研究机构，多由民间学者创办，重视学术的自由精神，传统书院“和而不同”的学术精神也在现代书院中传扬下来。当代书院推崇自由讨论的学习之风，采用师生互动的讨论式教学模式，如岳麓书院提倡自由、开明的学术氛围，吸收延续了“会讲”制度，不同学术观点的学派在或大或小的范围里进行探讨和论辩，学生也可旁听，既推动了学术又推动了教学。而山东省崂山书院兼容了儒、释、道三教文化。其国学馆、国粹民俗馆以儒家之风为主；释文化代表人物的法显曾到书院附近讲学，因此崂山书院增添了很多佛教元素；崂山也是道家文化的发祥地之一。

（2）当代书院在传承文化方面多采用丰富多彩的活动和体验模式，教学形式多样，访客和学者们拥有了多样化的学习途径。如今的岳麓书院，不仅是长沙市著名的旅游景点，还承担了古时书院和现代高校的功能。在教书育人、解疑释惑的同时，保有古时书院藏书、祭祀的功能，又有现代高校科学研究、文化交流的功能，每年一百多场的学术报告以及与国际著名学府的交流在这里举行。再如山东省崂山书院，以儒释道文化、国粹民俗活动、传统国学教育、研学文化旅游等为主题，提供了国学礼仪、茶道、花道、香道、书法、绘画、陶艺、皮影与剪纸等非遗文化体验项目。又如山东董子书院，每年都会举办“董仲舒学术研讨会”，同时结集出版《董子学刊》。每逢论坛与会议开展，专家与学者齐聚一堂，进行学术讨论。书院还与国内外各书院和机构开展游学合作，邀请各大高校教授定期举办师资研修和对官员、企业家、中小学教师、学生的国学公益讲座。

（3）当代书院注重对人思想和人格进行塑造，注重个人修养和精神层面的提高。同时重视学生的能力培养，学生在学习过程中逐渐完善认知、情感体系，得到全方面发展。例如北京七宝阁书院参照了《学记》《小学》《颜氏家训》《孔子家语》《孔子家语》《朱熹》等启蒙教育书籍和洒扫应对待人接物的教育思想而制定了教学大纲。再如江西豫章书院采用特色教学，以德育为主，从本相、性情、心志、家教、德行五个维度进行分析教导，对学生进行尊德性道问学的教学。又如贵州龙岗书院贯彻着王阳明的“知行合一”学说，将“立志”、“勤学”、“责善”、“改过”四大学规贯彻在教育教学中。

1.2 经营管理模式

（1）当代书院多建立在环境优美的地方，风景秀丽、设施便利常常能让人们发散思维，能够培养人欣赏美的能力。当代书院在教学时，常常组织学生进行户外拓展，采取“课上+课外”的方式，学生不再囿于小小的教室闷头学习，极大地丰富了他们的课堂生活。以崂山书院为例，其位于山东省崂山风景区南线西部，是综合性的文化旅游养生度假风景区。岳麓书院位于湖南省长沙市湘江西岸的国家5A级风景名胜岳麓山风景区。

（2）当代书院在解决教师的住宿问题上，多采用“师生同宿同学”的方法，在书院中向部分教师安排校内住宿，以便可以不间断地接待学生。打破“寝室仅作休息使用”的传统规则，让学生在回到寝室后还能和教师探讨个人修养，相互启发，发挥师者为范的影响。另外，宿舍楼的管理人员也并非普通院校那样让普通职工和后勤人员来担任，更多的是聘请德才兼备的老师来进行管理。

（3）当代书院通常聘请国内和国际上有一定知名度的学者或名人来担任书院的院长，主要负责书院的运营和管理工作，运用市场化和专业化的运作，为书院的发展建设提供强有力的保障。另外，当代书院通常采取部门分管的方式，职能细化分管有利于建立起整个书院的高效、有序运作的制度管理。

（4）为提高书院的知名度方面，当代书院通常通过开办数场以传统文化为核心的具有趣味性的公益性质的大型活动来进行。部分书院还通过与高校或中小学签订协议，为学校教师培训或文学活动等提供场地。这为中小学校与各地书院的开展合作提供了空间。

2 中小学借鉴当代书院传统文化教学模式的可行性分析

传统文化教育对现代学生理想信念、传统美德、人文精神的培养有着重要作用。当代书院在文化的传承方面的有效方法能为中小学传统文化的教育教学提供借鉴和指导作用。

2.1 中小学传统文化教育中存在的问题

在中小学中开展中华优秀传统文化教育对传承和弘扬中华优秀传统文化、培育时代新人至关重要。近年来，政府出台了相关政策，加强了实施的力度。2017年，中办国办印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求将中华优秀传统文化贯穿国民教育始终，以幼儿、小学、中学教 材为重点，构建中华文化课程和教材体系。2021年2月，教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教学指南》，首次对中小学课程教材如何有效落实中华优秀传统文化教育进行顶层设计。中华优秀传统文化教育热度持续，许多地方和中小学校都在各学科教学或地方课程、校本教材中不断强化中华优秀传统文化内容，取得了不少进展和成效。传统文化正以丰富的形式逐渐出现在中小学的教育课本、校园文化以及所观看的节目中。然而，现下仍然存在一些棘手的问题。

（1）中小学生年龄小，对于传统文化的理解程度较为浅显，因此很多中小学在讲授有关传统文化的经典著作时，只停留在朗读、简单讲述作者生平、分析作品的中心思想上。这样的教学方法过于单一，教学内容过于生硬呆板，难以贴近中小学生学习、生活和思想实际，学生难以深入体悟内在的精神内涵。

（2）在传统文化的教学中，中小学缺乏统一的教材，学生的读本通常由学校或老师进行推荐，没有统一的教材，而中小学阶段的孩子们自主选择、自主学习的能力尚且不够，因此难以真正做到研读经典。另外，在中小学学校里，很少有专业的传统文化教学老师，开设的文化课多由语文老师或其他老师进行授课，这样就很难保障学生接触到专业的、优秀的、具有吸引力的传统文化。

（3）现在的中小学学科教育任务繁重，课余时间越来越少，专门学习传统文化的时间不多，传统文化的教学常常与专业学科分离开。中小学生学习的时间少，且很难形成综合的、体系的学习思想。中小学生对于文化内涵的掌握常常是一知半解。另外，教学及评价中也较重知识、形式而轻素养、内涵。检验方式仍然以学科教育那样的考察方式，很多学生只会为考试而去背文化知识，很难有效地让学生真正了解并热爱优秀的传统文化。

2.2 将书院模式运用到中小学教育中的途径和建议

（1）首先在教育理念方面，中小学阶段是青少年人格塑造的关键时期，当代书院重视对人思想和人格进行塑造，注重个人修养和精神层面的提高，教育部门南方科技大学校长认为“书院是南科大全面教育的核心组成部分,致力于促进学生在认知、情感、社会性等方面的多维度成长”。这种教育观念也应当贯穿到中小学教育中，在教学过程中不应只关注学生对学科知识的掌握程度，还应关注学生情感和价值取向，引导学生塑造健康的人格。

（2）在教学模式方面，应该借鉴运用当代书院丰富的创新方法，吸引中小学生的兴趣，同时考虑到他们的心智发展程度，选择合适的、他们乐于接受和学习的内容和方式。不妨将传统文化和地理环境有机统一起来，推动人文自然和学校学习过程的有机融合。架构基于地域特色的实践课程体系，增强学生的在场感，保证认同感，提升价值感和获得感。

（3）在课程的设置方面，不应该把传统文化同其他学科割裂开，而是应当在其他学科中将文化教育融会贯通进去，学习当代书院“兼容并包”的讲学制度，不间断地培养和丰富中小学生的文化素养。在北师大附属实验中学，中华优秀传统文化渗透到各学科国家课程中，形成教学浸润、专题开发和活动拓展相结合的教学模式。学校对音乐、美术、体育、通用技术等采取分类走班教学，与中华优秀传统文化教育紧密结合，形成了不少品牌活动，值得学习借鉴。

（4）在专门教材和师资方面，不妨采取与书院合作的方式，聘请专业师资为不同学段的学生提供系统化的教材，便于学生进行循序渐进的学习。另外，还应当多举行传统文化教师的培训会议，将教师的综合素质和能力提上来，在学生的住宿方面也可以聘请专业的老师进行生活中的引导教育。

（5）在评价学生的认知和学习水平时，不应一味地以考试成绩为主要标准，而应该综合地进行考察和测评；在评价教师的教学水平时，也不应只依据其科研项目和论文发表的多少，而应结合其教风、人格等进行全方位的考察。全面发展、对中华优秀传统文化充满自信、能够自觉传承优秀文化的学生才是当今社会发展需要的人才。

3 结语

中华传统文化是我们的民族之魂，在传承传统文化的道路上，全国各地都进行了很多尝试。书院制度历经千年，又在当代焕发新的生机，其在发展过程中不断改进和完善，形成了独特的教学体系和丰富的教学方式。而在应试教育为主导的今天，素质教育发展缓慢、根基不稳，在培养新时代的优秀接班人方面还有很长的路要走。当代书院中的很多优秀的教学方式和经营管理模式都能给中小学传统文化教学建设提供重要的借鉴和指导作用。相信中小学的传统文化教育在未来也会取得长足的进步，中华优秀传统文化能一代一代地传承弘扬下去。