高职院校思政课实践教学存在的问题及对策探析

贵州电子商务职业技术学院 周勤

一、高职院校思政课实践教学现状分析

习近平总书记于2019年3月在北京主持召开了全国思政课教师座谈会，充分体现党中央对思政课教学及建设的高度重视，由于高职院校教育的独特性与专业性，学生素质教育的推进刻不容缓，学生的专业能力和综合素质都应得到全面发展。处于高职阶段的学生，理想信念还未完全发展成熟，思想意识较易受外界的影响，在信仰方面还不够坚定，在价值观方面急需教师加强引导。在这个信息飞速爆炸的时代，多方面负面信息对高职院校的学生产生了巨大的影响。高职院校开展思政课的理论学习和实践，是想改变思政课重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念。思政实践课是思政课的重要组成部分，旨在提高学生理论素养的同时提高学生的专业实践能力，理论与实践相结合，从理论中学习实践，在实践中巩固理论，二者相统一，切实提高学生的素质，取得较好的教学效果。

二、高职院校思政课实践教学存在的弊端

（一）学生考核体系不完善

思政课实践教学在考核规范上存在弊端，现今的思政课对学生而言较容易取得学分，只要参与课程活动或者提交一篇课堂论文就可以获得成绩，学生获得成绩较轻松，对实践教学不够重视，教师在课堂考核阶段的设计不够合理，对细节的把握不够清楚明白，对分数的划分不具备层次感，往往根据自己的感觉给出成绩，缺乏理性思考，对有些幕后工作的学生鼓励程度不够，学生在这种课堂上学习往往收获不大，时间的付出与学到的本领不成正比，浪费了时间。

（二）教学形式弊端突出

现今的思政课实践教学分为课内实践和课外实践两种。课内实践往往单一刻板，学生参与度极低，极少数学生有实践的机会，学生参与实践的兴趣不高，搭便车现象严重，往往是敷衍了事，不会全身心投入。

学生在这个过程只有输入，并无输出，能力及思想并无得到实质性提高，校内实践活动的重复性高，造成了资源和成本的浪费，学生付出的时间成本极高。校外实践则不能保证所有的学生都参加实践，只有极少数学生能够获得实践机会来提升自己的能力，这在一定程度上会打击了学生的参与热情。同时，校外实践学生的安全问题存在一定的隐患，不容易保障安全，而且校外实践不易管理学生，学生的各方面问题均需自己解决。

（三）教学目标不够明确

思政课实践的教学目标不够明确，教师由于知识水平有限，创新设计能力不足，对教学环节了解不够清楚，对教学重点的把握不够明确，对所讲授知识的拆解缺乏层次，有时会存在急于求成的情况，没有着眼于大目标与长期目标。 短期目标较容易实现，但不利于长远目标的实现，实践教学的盲目性较大。

（四）缺乏启发式教育

高职院校思政课实践教学多是教师的灌输性教育，由教师提出问题、分析问题并提出解决方法，学生的主体作用未完全体现，学生对于知识处于被动接受的状态，教师应当多多使用启发式教育，鼓励学生自主发现问题、分析问题、思考问题，在不断地启发中获得问题的解决方法。教师要注重培养学生的问题意识，以学生为主体、以问题为导向，创设情境，激发学生的自我创新能力，引导学生分工合作解决问题，使教学有效性达到最大化。

（五）师资力量不足

高职院校思政课教师较少，往往一个教师需要负责多个班级的实践教学，这使得教师无法顾及管理到所有学生，有的老师甚至在上完一学期的课程之后都不认识学生，上课仅仅只是流于形式而已。思政课教师的专业性无法考核，思政课实践教学对教师的要求极高，思政课实践教学的老师首先要提高自己的专业能力和思想意识，思政课实践教学老师的价值取向必须正确，教师的价值观极易影响学生。思政课教学教师经验不足，教学理念不够先进，对教学的理解不相同，将大大影响教学效果。

（六）实践教学缺乏运行保障机制

健全的运行保障机制是确保思政课实践教学顺利进行的必要条件，现今大部分高职院校的思政课实践教学缺乏规范指导和有效监督，实践教学未落到实处，实践教学要想深入开展，必须建立与其相匹配的监督机制，确保实践教学的每一个环节都可以顺利进行，在避免教师对学生“放羊”现象的同时避免学生的“搭便车”行为，确保教师和学生都做到知和行的统一。

（七）无法形成完善的管理体系

教学管理地对象有老师和学生两种，应针对不同地对象设立不同的管理体系，现今高职院校思政课实践教学对教师的管理是高校的一个薄弱环节，教师的主导作用不够明显，学生的主体作用不够明确，学校应当根据自己学校的特点，调节师资结构，改变人才结构，形成一套较为完善的考核评价体系，完善教师教学体系，针对教师的教育观念及教学方法等进行针对性地培训，形成纵向的管理体系。

三、高职院校思政课实践教学的应对策略

（一）教学实践目标多元化

现今高职院校思政课教学形式单一，对学生要求不够明确，大学生是社会主义的接班人，教师应当通过思政课的实践教学培养大学生的价值观，使大学生坚定自己的理想信仰，从多方面树立大学生的使命感和责任感，促使大学生形成正确的世界观和价值观，更好地为社会主义国家奉献自己。

（二）完善管理评价体系

完善的教育教学考核体系包括对老师的考核和对学生的考核，全面振兴高职院校的思政课实践教学是新时代振兴教育的迫切要求。

教育是立国之本，好的教育才能建立好的国家，管理要严、教师要强、能力要强、学生要忙、效率要高、纪律要强这些都建立在完善的管理体系之上，要从多方面对学生和教师进行管理和考核，加强教师的教学主导作用，加强学生的学习主体作用，将教师的教学主导作用和学生的学习主体作用相结合，全方位提升学生的综合素质。完善学校的师资结构和人才结构，提升教师的教育观念及教学方法，完善教学体系。

（三）实践教学全覆盖

思政课实践教学不论是课内实践还是课外实践，都应当覆盖高职院校的所有学生，应当是所有学生积极参与，尽量避免形式化和表面化，避免学生“搭便车”的行为，高职院校的学生是新时代社会主义的接班人，所有高职院校都应该结合传统文化和自己的校园文化，开展思政课实践教学，将中国的传统文化和校园文化融入实践教学，增强学生的文化自信。高职院校应当将思政实践教学课单独分出来，设置一定的学分，确保人人参与，确保课程质量。

（四）提升教师教学体系

思政课的教学目标、方法及管理体系共同构成思政课实践教学体系。目标的明确程度、方法的合理程度以及管理的有效程度是评价教师教学体系是否完善的三个方面，现今高职院校的教师普遍存在重视科研、轻视教学的思想，缺少对教学理论知识的学习，导致其知识水平很高，但是教学水平和课程实践能力却差强人意。应当鼓励青年教师多参与实践活动，多积累经验，以便于在之后的教学工作中发挥教师的主导作用。

（五）合理应用新媒体新技术

推陈出新，适应时代的发展，运用新媒体新技术对课程进行设计，在加强信息交流互通的同时提升学生对新媒体新技术的应用。在教学实践的过程中，要将传统实践和新媒体新技术结合起来，实践教学不能完全依靠虚拟的网络，教师与学生之间面对面的交流也非常重要。

四、结束语

在这个信息大爆炸的时代，各种负面信息对高职院校的学生产生了巨大的影响。高职院校加强学生的素质教育刻不容缓，开展思政课的理论学习课和实践课，旨在提高学生理论素养的同时提高学生的专业实践能力，理论与实践相结合，从理论中学习实践，在实践中巩固理论，二者相统一，全面提升学生的各项能力，从根本上提高学生的思想意识，在提高学生专业技能的同时提高学生的综合能力，本文指出了思政课实践教学中存在的问题，并提出了一系列有效的应对措施，以提高思政课实践教学的有效性和多元性。