浅谈小学作文教学中微课的开发与应用

江苏省南通市郭里园新村小学校 周钰婷

虽然很多教师抛弃了过去的灌输式、填鸭式教学模式，但从作文教学的实际情况来看，由于受诸多因素的影响，仍然存在很多问题，制约着作文教学效率的提高。如何创新教学方法，提高作文教学的效率，已成为亟待解决的问题。微课具有辅助作文教学的作用，教师运用微课助力作文教学，有利于建立个性化的写作模式，培养学生的作文思维，提高学生的生活感悟能力，进而提高写作能力，促进小学作文教学不断向前发展。

一、小学作文教学中微课资源的开发

1.微课资源的选取

小学作文教学中引入微课资源的作用在于提升学生的作文水平，在开发微课资源的过程中，应综合考虑微课资源的内容，选择具有代表性的微课资源。依据学生的生理、心理特点，科学收集微课资源，一方面寓教于乐，另一方面能辅助写作教学，传授给学生写作方法，提高学生的生活感悟能力。微课资源的选取应从学生的生活出发，以语文教材为侧重点。写作的灵感大多来自生活，在准备微课时，可以剪辑学生熟悉的生活片段，比如课间活动、家庭生活等，增强学生对写作的认识，培养学生观察生活的习惯；选择较好的描写片段，或选取部分优秀文章，供学生学习，丰富学生的写作素材；选择具有代表性的经典，找出其中写作手法较为突出的句子，让学生结合生活仿写，逐步提升语言表达能力。

2.微课资源的加工

找到微课资源，还需要剪辑与后期处理，以提高微课资源的教学价值，激发学生的表达欲望。在微课资源的加工过程中，可以选取多种表现方式，比如：音频、视频、图像等，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，最终提升作文水平。比如，教学统编版教材六年级上册的《变形记》，可以《花之歌》为例，揭示作文主题，激发学生兴趣，让学生主动创设情境，想象自己变形后的生活。比如，变成石头、路灯、花朵、牛奶等，以全新的视角观察周围的世界，记录有趣的见闻，发表感想。比如，变形成蜡烛，表达无私奉献精神；变形成花朵，彰显植物盎然的生机，表达生命的美好；变形成路灯，为环卫工人、路人照亮回家的路等。将学生具有教学价值的作文，利用多媒体制作成微课，当作范文，启发学生的写作灵感，拓宽写作思路，提升作文水平。

二、小学作文教学中微课资源的应用

1.加强师生互动

教师要利用微课资源中的相似素材，比如，在《变形记》的作文讲评中，微课资源选取两篇六年级学生的优秀作文，从中各选取一个小段落：“田野中，小溪伴奏，小鸟歌唱，柳树与花儿翩翩起舞。我化作杨树，作为观众，观看春景盛大的演出。”“春天里，我化作湖边的石子，看见小树发芽了，像刚梳完头的少妇；柳树与杨树的垂枝，像极了姑娘们的长头发”，让学生比较两段变形记的不同，总结其使用的语言表达技巧。比如使用了拟人手法，可以让学生进行拟人句的仿写。学生仿写完，交给教师。课后教师逐一详看，了解学生的写作情况。可以让学生总结自己的文章，提高鉴赏能力。学生踊跃发言，课堂互动良好，提升了学生的语言表达能力，掌握了更多的写作技巧。

2.增强写作练习的效果

教师要充分利用微课资源，不断提升学生的写作能力。可以通过校园活动，制作微课，丰富学生的写作素材。学校为加强校园文化建设，培养学生的综合素质，经常会举办演讲、合唱、拔河等比赛。这些都是宝贵的教学资源，学生亲身参与其中，感受较深，教师要抓住时机，把活动中精彩的部分整理成微课，训练学生写作。

3.建构微课支架，让学生的写作能力拾级而上

可以借助课文、例文、绘本等，截取、剪辑、提炼、加工，制作微课，降低写作难度，让学生有章法可循。例如，教学统编版教材六年级上册第五单元《围绕中心意思写》，教师可以借助微课，在写作指导环节，回顾课文《夏天里的成长》和《盼》，以结构图的形式展示出来，启发学生从不同方面搜集资料，尽可能选取精彩的事例。如果选择的事例不恰当，要充分利用课文、例文，让学生以直观的图表形式理解材料与中心的关系。随后借助例文《小站》，讨论作者从哪些方面描写了“小站”的“小”。通过交流，用结构图概括出描写小站的几个方面，让学生明白可以从多个方面选择材料。选好材料后，学生可以围绕中心确定重点材料，结合例文《爸爸的计划》，快速找出作者所写事例，并借助旁批讨论：这些事例在详略方面有什么不同，进而明白最能体现中心意思的内容，要写详细写具体。在写作讲评环节，以例文为评价标准，让学生将自己的作文与例文做比较，重温例文的表达方法，修改自己的作文。也可以选取部分优秀作文，用结构图的形式展示中心意思和所选材料，深化学生对写作技巧的理解。

综上所述，在小学作文教学中，教师应在课前做充足准备，收集微课素材，增加在课堂上与学生的互动，促进学生掌握更多的写作技巧，让学生以仿写为写作训练出发点，逐步激发写作兴趣。教师应充分利用微课资源，更好地完成小学作文教学任务。