高校声乐教学创新问题与对策分析

◎胡珊珊

随着社会的高速发展，人们的生活水平不断提高，对高素质声乐人才的要求也越来越高。在高校声乐教学中，需要积极迎合社会的人才需求，对声乐教学进行不断改革与创新，弥补当前教学中存在的问题与不足，创新声乐教学方式方法，为社会培养出更多高水平的声乐人才。

一、当前高校声乐教学中的问题

高校声乐教学在持续的改革与完善过程中，取得了不错的成绩，但仍然存在一些客观问题，主要表现在教学理念、教学模式、教学内容和教学评价等方面，影响声乐教学质量的进一步提高。

（一）教育理念落后

教育理念落后会使声乐教学缺乏正确的理论指导，主要表现在以下两个方面：

第一，重理论而轻实践。声乐学科不仅具有很强的理论性，也具有很强的实践性，教学中需要理论与实践并重。然而当前声乐教学中往往侧重于理论知识教学，耗费大量时间和精力在演唱方法、表演形式等方面的理论知识上，而缺少足够的实践训练和艺术人文教育，导致学生未能将知识转化为能力，难以在声乐艺术道路上行稳致远。

第二，忽视学生的个性化需求。素质教育实行了很多年，以生为本成为所有教师的共同教育理念，然而在具体教学中却难以落实到位。在高校声乐教学中，很多教师依然习惯于传统教育模式，依赖于教学大纲，却未能充分考虑学生个体的客观需求，仍采用统一化的教育方式方法，不利于学生的个性发展。

（二）教学模式落后

目前，高校声乐教学模式相对单一的问题较为突出，很多教师习惯于灌输式的教学方式，未能结合学生的实际需求和时代的发展去丰富创新教学方式方法。很多高校存在教学模式单一、教学环境受限、教学设备落后的问题，未能充分发挥信息技术等现代教育技术的作用，未能灵活运用情景化、舞台化等教学手段，导致课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣得不到激发，主观能动性受到抑制，严重影响了声乐教学的实际效果。

（三）教学内容滞后

信息时代的声乐教学与以往有着很大不同，然而高校声乐教学内容却跟不上时代发展的步伐。很多高校的声乐教学内容依然围绕传统经典歌曲的教学，声乐教学内容中现代元素不多。这导致很多学生对声乐教学缺乏兴趣，对现代音乐缺乏了解，无法成为新时代需要的音乐人才。

（四）教学评价单一

声乐教学评价存在的问题主要在于评价方式单一，很多教师在教学过程中缺少融入情况等过程性评价，仅依赖于日常训练情况和课程考试成绩的结果性评价，导致学生学习过程中得不到及时、准确的反馈，无法客观了解学生的学习情况并给予针对性的指导。且评价主体多为教师，未能发挥学生的主体作用，导致评价不够客观、公正、全面。

二、高校声乐教学的创新对策

高校声乐教学的改革与创新需要从转变教育教学理念入手，创新教学方式方法，丰富声乐教学资源，完善教学评价体系，具体措施如下。

（一）转变教育理念

首先，要对声乐课程体系进行完善，围绕本校人才培养定位，改变声乐理论与实践教学比例失衡的问题。高校应厘清不同高校之间的性质差异，明确人才培养定位，结合人才培养目标和声乐课程特征，合理设置理论教学与实践教学的课时比例，对声乐教学体系进行重构，适当增加声乐实践教学占比。

其次，要切实发挥学生的主体作用，实现声乐知识和能力培养目标。以往声乐教学中，教师占据绝对主导地位，教师往往依赖于个人经验和习惯教学。因此，在声乐教学中，无论是理论教学还是实践教学，都不应再采用传统的灌输式教学模式，一味强调教师的理论讲解或实践演示，而是要激励学生自主探究、合作交流，鼓励学生主动构建自己的声乐知识体系，并将声乐知识内化为自身的能力。

最后，要尊重学生的个体差异，促进学生的个性发展。不同学生的声乐基础存在客观差异，每个学生的学习意愿和需求也有很大不同，教师应重视学生的意见，注意听取学生的反馈，了解学生的心声。这需要教师与学生构建和谐的师生关系，将传统的上下关系转变为平等关系，与学生进行平等的交流。教师要迎合学生的学习需求，结合学生的学习基础和个性特点，合理制订教学目标和教学计划，使声乐教学不再是教师为了教而教，而是为了学生的学而教，为学生的个性化成长奠定良好的基础。

（二）创新教学方式

首先，高校应保障声乐教学的设备设施条件和师资队伍建设。声乐教学的创新，依赖于教学环境和设施条件的改善，更依赖于师资队伍水平的提升。因此，高校应努力做好教学条件的改善工作，及时更新教学设备，比如搭建声乐实践平台和网络教学平台等，并注意强化声乐教师的教育培训，积极引进高水平的专业教师，为声乐教学的改革与创新打下坚实的基础。

其次，声乐教师应合理运用信息技术等先进教学手段，创新教学形式。在信息化时代背景下，信息技术的发展与应用改变了我们的生活，也为教育工作带来了新的方式和方法。声乐教师除了灵活运用各种常规教学手段外，还应熟练运用各种信息技术和多媒体手段，比如借助录音笔帮助学生找出声乐演唱中的误差以便于校正，录制艺术家的演唱视频供学生赏析借鉴，等等。在信息技术的支持下，声乐教学可以摆脱时间和空间的限制，采用多样化的教学形式，帮助学生利用空余时间获取更多的声乐知识，随时随地锻炼自己的声乐能力，满足不同水平学生的学习需求。

再次，声乐教师应努力开发个性化的教学形式。在声乐教学中，不同的学生各具特点、各有优势，教师同样如此。作为一名声乐教师，不仅要掌握声乐理论知识，拥有较强的声乐演唱与表演能力，还需要具备很强的教学能力，能够采用科学有效的方式，将声乐知识与技能转化为学生的知识与能力。这需要教师注重声乐知识、教育理论、教学方法等方面的学习积累，具有艺术表达和创意表现的意识与能力，形成自己的艺术魅力和教学风格，才可以最大化地发挥自身的优势，对学生进行言传身教，提高声乐教学的有效性。

最后，声乐教师应努力增加学生的学习机会。除了声乐课堂教学外，教师可以组织学生积极参与各种社会实践活动，比如为学校附近的敬老院、社区编排声乐节目，通过社会实践培养声乐表演素养，并为和谐社会建设贡献自己的一份力量。也可以在校内开展各种竞赛活动或节庆活动，在真正的比赛和现场表演中增加学生的舞台经验，锻炼学生的良好心态，增强学生的能力和信心。还可以组织召开讲座、研讨会等交流活动，教师之间互相分享教学经验，向学生传授先进的理念和技巧，促进声乐教育的良好发展。

（三）丰富教学资源

高校声乐教材和当前社会的流行音乐相比具有一定的滞后性，更多是围绕经典歌曲开展教学。传统的经典歌曲虽然具有很高的艺术价值和教学价值，然而缺少了现代元素的加入，容易使声乐教学与社会发展相脱节。为了改善这一局面，教师应借鉴国内外优秀的声乐作品，将其纳入声乐教学中来，使声乐教学不仅拥有众多经典，还有新鲜的现代社会元素。

声乐教师要善于整合优质的教学资源。在互联网的助力下，教师可以通过网络搜集适当的声乐教学资源。网络上拥有数不尽的优质资源，教师可以结合实际教学的需要，搜集、整理有效资源，将其制作成教学课件用于课堂教学，或是上传到网络教学平台，供学生自行下载学习。

声乐教师应结合人才培养要求，有针对性地选择适合的教学资源，以弥补教材的缺陷和不足。声乐教材中往往以独唱形式为主，侧重于独唱发声技巧、咬字等问题的教学，教师可以适当增加对唱、重唱等演唱形式的教学内容，丰富声乐教学的表演形式和艺术表现形态。针对声乐教材中洋多中少的问题，可以适当增加民族歌曲等的教学比重，实现多元文化与艺术形式共存，提升学生的综合素养。

（四）优化评价模式

教师对学生进行评价时，需要坚持结果性评价与过程性评价相结合的原则，尤其要突出过程性评价的作用。针对不同水平的学生，教师应制订相符的学习目标和要求，为学生设置适合的学习任务，在教学过程中注意观察学生的学习情况，对学生的课堂表现和任务完成情况等进行及时评价，指出学生学习过程中存在的问题，真正发挥评价促进教学的作用。在此基础上，教师应将演唱意境、演唱技巧等纳入评价内容，优化声乐评价体系，确保评价内容全面，评价指标科学。

教学评价的主体不应局限于教师，要发挥学生的主体作用，通过学生的自评、互评使教学评价更加全面、客观、公正，弥补教师单方面评价可能存在的弊端和不足。学生自评可以帮助学生总结自己的学习情况，找出存在的问题和难点，明确进步的目标。学生互评可以帮助学生互相学进行比较，学习其他同学的长处，发挥自己的优势，避免他人的不足，有助于学生融合他人之所长，获得全面的进步。

在师生评价的基础上，教师要整理总结出有效的指导意见。一方面，结合教学中发现的问题和学生的意见，调整改善后续的教学；另一方面，针对学生学习过程中暴露出的问题和不足，给出明确的指导意见，督促学生予以改正。

三、结语

综上所述，教学创新是高校声乐教育的必然选择，必须与时俱进，转变教育理念，创新教学方法，丰富教学内容，优化评价方式，以建立科学、系统的创新型教育模式，提升声乐教学的质量和水平，方能培养出社会需要的高水平声乐人才。