微课在高中数学分层教学中的运用

于雯洁

(江苏省南通市海门区包场高级中学 江苏南通 226100)

在科学技术迅猛发展的今天，信息技术已经渗透到了教育领域的方方面面，推动了教学手段、教育方法的改变，同时要引发了教育观念、教育体制及教学目标的改革。在传统的高中数学教学中，由于学生的学习压力比较大，加上学科本身的知识点有很大的难度，学生的学习水平很容易会出现两极分化的情况，如果教师不能及时调整教学模式，通过针对性的教学缩短学生之间的差距，会严重影响学生的全面发展。微课是一种新型的教学资源，凭借短小精悍、简明清晰等众多优点得到了很多师生的喜爱，将其应用于高中数学分层教学中，不仅可以促进学生的整体发展，还能为数学教学提质增效提供积极的支持，使每一名学生都能获得最佳的发展。

一、微课在高中数学分层教学中的运用价值

（一）提升数学教学质量

众所周知，高中数学中包含着很多晦涩难懂的知识点，这些知识对于数学基础较为薄弱和逻辑思维能力较差的学生来说，学习理解起来会有不小的难度，甚至还会使学生产生强烈的厌学心理。久而久之，班级中学生的数学水平差距越来越大，两极分化越来越严重。借助微课开展高中数学教学，能够有效促进学生对知识的吸收，降低学生的学习难度，提高学生对知识的吸收率。在开展分层教学的时候引入微课视频，能够有效打破教学中的时间和空间限制，令分层教学更加高效，甚至达到事半功倍的教学效果。通过对全体学生的情况进行准确把握，借助微课开展分层教学能够大大提升数学教学质量，进而促进学生的整体发展。

（二）充分发挥学生潜能

近些年，随着信息技术的快速发展，各种依托于信息技术的教学手段被应用于数学教学中，极大地丰富了教师的教学选择。然而，在实际的高中数学教学中，很多教师在课堂中会急于引进新颖的教学方式，忽视了对实际教学情况的把握，导致教学出现顾此失彼的情况，影响了分层教学的效果[1]。利用微课构建高中数学分层教学课堂更符合当下所提倡的因材施教教学理念，教师根据教学内容和学生的实际学情提前制作微课视频，能使课堂教学变得更有目的性和方向性，还能利用微课资源随机应变地回答学生提出了各种问题，避免教学慌乱情况的发生，从而使每个学生的潜能都可以得到充分发挥。

（三）引导学生自主学习

在传统的高中数学分层教学中，往往会受到空间和时间的限制，由于班级中的学生比较多，而且高三阶段的教学压力比较大，教师很难准确把握学生的实际情况，进而影响了分层教学效果。在高中数学分层教学中引入微课视频，能够有效解决分层不准确、教学不全面的情况，微课视频能够使学生随时随地根据自身情况进行学生，既能大大降低教师的教学压力，也能使教师更准确地把握学生的实际学情。此外，微课在高中数学分层教学中的应用能够拉近师生彼此之间的距离，及时对学生进行鼓励，确保学生能够以更加积极、饱满的状态参与到数学学习当中，引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力。

二、高中数学分层教学的开展原则

（一）主体性原则

在高中数学分层教学过程中，教师必须遵循主体性原则，切实根据学生的实际情况安排针对性的教学内容，使学生在原有基础上得到最大程度的提升。这主要是因为每一名学生的思维逻辑能力、数学基础水平及兴趣爱好等因素都有所不同，教师要注意对学生进行因材施教，从而缩短学生之间的差距。主体性的原则要求教师贯彻“以生为本”的教育理念，立足于学生的实际情况安排针对性地教学，从而提升分层教学效果。

（二）科学性原则

高中数学分层教学不仅要突出学生的主体地位，更要注重对学生的科学分层，确保同一层次中的学生群体之间不会有较大的能力差距，否则很容易起到相反的作用。因此，教师在分层教学中要遵循科学性原则，不仅要听取学生自身的意见，而且还要综合考量学生的学习成绩、数学基础等因素来确定学生的层次。

三、基于微课开展高中数学分层教学的策略

（一）微课分层教学资源，促进自主学习

高中阶段的数学具有一定的深度与广度，对学生的思维逻辑及数学基础有了更高的要求，学生很容易出现成绩波动，从而导致学生出现两极分化。对此，教师可以借助微课视频的众多优势，为学生进行教学资源分层，确保每一名学生都能更好地吸收数学知识。例如，学习“条件概率与全概率公式”中的“全概率公式”时，教师提前对学生的相关知识掌握情况进行了调查分析，虽然学生此前已经学习了有关概念的知识，对于简单的概念模型有了初步了解，且刚刚学习了条件概率，但还是有一些学生出现了基础不牢固和知识遗忘的情况。对此，教师制作了阶梯式的微课视频，帮助学生复习原有知识并预习新知识。对于成绩较好且基础扎实的学生，教师则为学生重点讲解了该部分知识，希望学生能通过自主学习对该部分知识产生更深入的理解；针对基础水平一般的学生，教师要求学生结合古典概念，尝试利用概率的加法公式和乘法公式推导出全概率公式的过程；对于基础能力相对较差的学生，教师则将侧重点放在基础知识复习中，并要求学生尝试理解该章节内容。利用微课分层教学资源，为学生树立了学习自信心，促进了学生自主学习能力提升，为后续教学开展奠定了基础。

（二）微课分层问题情境，提升学习自信心

创设问题情境是高中教学中常用的教学手段，结合教学内容构建良好的情境能够进一步提升学生的学习效果，帮助学生树立学习自信心。利用微课开展分层教学过程中，教师需要对问题情境进行分层，设计出紧密的教学计划。首先，教师需要对教学目标进行分层，针对性地制作微课视频，然后要突出学生的主体地位，调整教学中的提问方式，引导学生积极参与到数学学习中。通过针对性的问题，确保每个学生都能在力所能及的范围内完成作答，增强学生的学习自信心与积极性[2]。例如，教学“条件概率与全概率公式”中的“条件概率”时，完成基础课程讲解之后，教师根据学生的反映有针对性地提问，并进行详细讲解。不同深度与广度的提问使学生明确了自身对知识的掌握情况，及时发现问题并在教师的指导下完成对知识的深入理解，每一名学生都体验到了学习的乐趣和成就感，都能运用条件概率的公式解决相关的实际问题，通过条件概率的形成过程体会到了由特殊到一般的思维方法，促进了学生数学核心素养的发展。

（三）微课分层课堂练习，保证教学质量

高中数学教学中的课堂练习能强化学生对知识的理解，使学生对新知识不再陌生，最大限度地缩短学生之间的差距。在课堂练习过程中，教师可以借助微课进行分层练习，提升数学课堂教学质量。例如，教学“分类加法计数原理与分步乘法计数原理”时，学生对本部分知识有了初步了解和掌握之后，教师利用微课为学生设计了分层练习。对于基础知识比较牢固层次的学生，教师要求学生练习微课中的所有题目；基础一般层次的学生则对综合性较强的知识进行练习，习题侧重于有关分类激发计数原理和分步乘法计数原理的实际问题，帮助学生正确区分两个计算原理；针对基础较为薄弱，难以跟上教学进度的学生，教师要求学生着重练习一些关于概念性的习题，强化学生对分类加法计数原理和分步乘法计数原理概念及意义的理解。利用微课分层进行课堂练习，保证了课堂教学质量，锻炼了学生的思维能力。

（四）微课分层辅导反馈，明确学习目标

辅导反馈是高中数学教学中必不可少的环节，针对性的辅导反馈能够更准确地掌握学生的学习情况，不仅可以确保分层教学的顺利开展，还能提升分层教学效果。由于微课不受教学时间的限制，学生在课堂中没有及时理解的问题能够利用课余时间进行解决，这极大地提高了数学教学质量。因此，教师可以在课后作业布置、教学评价反馈等方面利用微课进行分层，帮助学生清晰明了地明确学习目标，加深学生对知识的理解[3]。此外，分层次的辅导反馈能让学生自我激励，也能使学生在巨大的学习压力下感受到教师的关心，拉近教师与学生之间的距离，营造出和谐平等的良好学习氛围，促使学生养成良好的思维习惯，帮助学生提高知识的整合能力，为学生核心素养的发展夯实基础。

四、结束语

总的来说，在信息技术快速发展的今天，微课已成为深受师生喜爱的教学模式，将其应用于高中数学分层教学中，可以为数学教学提质增效提供积极的支持。因此，教师在教学实践中应深入挖掘微课教学模式内涵，将其与分层教学有机结合，充分发挥两种教学模式的优势，确保每一名学生都能高效率、高质量地学习数学知识，最大限度地提高学生的数学综合素质。