“互联网+”背景下初中体育“发现教育”的实践研究

李开发

(苏州工业园区星海实验中学 江苏苏州 215000)

在体育核心素养深入推进，立德树人、健康第一的思想引领下，随着教育技术的迅速繁荣，一种新的教育模式应运而生，发现式体育教学模式，同时随着新的学习方式即“互联网+”广泛存在于教育教学体系中，使得学生的学习愈加便捷。初中是学生身心成长的关键时期，体育知识的学习将影响他们未来的发展。

一、在“互联网+”背景下初中体育教学现状及意义

在传统教学中，教师拘泥于教材上的内容，使得教师的教学内容过于枯燥，导致教学质量不高。在体育教学中，如果教师无法充分调动学生对体育的兴趣，则难以促进学生全面发展。“互联网+”教育对教师专业发展、教材内容选择、教学模式设置等均提出挑战。首先是教师需及时更新自身知识水平，学会熟练操作网络软件，制作生动的课件等网络技能，更好地提升教学质量。其次是教材内容的选择上，教师需通过新颖趣味的内容吸引学生注意力，善于创新教学内容，突破单一化的教学方式，调动学生参与体育训练的自主性。最后是善于转变教学模式设置，利用好网络技术，发挥网络优势，实现线上线下结合的模式。不可否认的是，不是所有的学校都有充足体育锻炼的空间和足够的资金购入先进的设备，这极大地阻碍了体育的发展。初中体育发现教育教学中，学生往往通过两种方式获取知识技能，首先是户外实践课程，侧重于身体的练习；其次是室内理论课程，侧重于体育运动理论教学[1]。

“互联网+”有效地提高了体育教学水平，一些学生对体育教学技能不了解，此时利用网络技术为学生提供了多维可视化的教学内容教学，便于初中学生进一步分析和观察，体育学习应为学生提供感性的学习材料，在网络技术领域之中，有效组织体育教学的资源，然后让初中学生参与进体育活动之中。初中体育课不同于其他课程。体育教师须得进行科学的规划，重视初中学生的平时锻炼，尽可能地使得学生有更多的时间在课堂上锻炼，有效提高学生身体素质。在此期间，只有学生具备了运动技能，体育锻炼才能更好地转化为科学的体育行为，教师可以通过网络技术向学生展示和规范体育行为，以加强学生对基本技能的理解，补充和扩展运动技能。

二、“互联网+”背景下初中体育“发现教育”实践研究

（一）体育教学思路清晰，不断丰富教学内容

将多媒体技术应用于传统教学中，弥补传统教学方法在体育教学中的不足，将多媒体技术与动图展示相结合，直观地运用多媒体技术进行教学是一项重要而困难的工作。如蹲踞式跳远的腾空动作，我们可以利用图像定格，充分展示动作的路径，一方面挖掘学生的运动潜能，另一方面训练学生综合实践能力。值得注意的是，教师应充分提高初中学生对体育的理解。如果学生真正了解了体育，自然会激发对体育的极大热情，提高对体育的兴趣。换言之，教师要积极借助“互联网+”教育教学优势，优化教学设计与教学模式，继而提升学生学习动力，使得“互联网+”背景下的初中体育“发现教育”的实践研究得以进行。

“互联网+”体育为学生提供了丰富的教育内容。教师应充分利用信息技术在网络学习中的优势，不断优化教学资源的配置，同时要善于打破传统的教学方式，拓展教学内容，保证教学质量，使学生在体育领域能够取得更好的成绩。与此同时，教师应拓宽教材的范围，总结教材的相关内容，以提高学生的基本观察与学习能力，从而实现对学生的综合性教学。例如，在五步拳的教学中，可以让学生了解五步拳的起源与发展，把中华传统文化内涵与强身健体锻炼理念相结合，激发学生的学习兴趣，促使学生可以真切地感受到体育的魅力和无限的动力，树立健康第一的锻炼理念[2]。

（二）家校联合，监测学生健康状况

教师可以通过信息技术监测学生的健康状况，随时调整教学过程，为中学生的健康发展打下良好的基础，最大程度地使得教材内容与体育教育相互适应。、长跑是国家体质测试和中考体育的测试项目，是一个需要长期锻炼的项目，但是我们不得不考虑在外来不可控因素的影响下如新冠疫情，教师无法时刻督促学生进行体育锻炼，这是须得对学生相关体育训练进行互联网教学，将长跑需注意的细节加以描述，将经验给学生，家长也要负责督促，以此来促进体育教学的完成。

“互联网+”教学活动的开展，为教师和家长之间的实时交流提供有条件的支持。教师不仅要关注学生在学校的成绩，还要积极动员家长，邀请家长积极参与体育和文化交流。将“互联网+”先进技术视作家庭和学校联合教育的纽带，构建家校体育活动共同体。例如，广泛开展相关体育亲子活动，利用信息技术交流体育赛事竞赛规则，提高学生的体育专业知识，教师应当善于利用信息技术在家中制作相应体育课程，并及时补充家长需要技术咨询，以此缩短亲子距离，在培养家长与孩子之间情感的同时，达到发现式体育教育的最终目的。

（三）构建技能教学评价体系，完善信息化教学考评制度

如果教师想要更好地了解初中学生的体育技能学习情况，需要定期组织学生进行体育评估。在体育网络系统之中，学习模型能够提供丰富的信息和数据。教师必须正确评价学生，然后根据学生各自的情况，逐步提高学生的体育实践能力，合理评价学生的身体机能，制定有效的体育锻炼计划，对学生的跳跃、速度、等其他机能的发展起着重要作用。因此，在课堂评价过程中，可采用实时拍摄和操作的方法纠正实际操作中的不足和错误，以提高学习效率。

初中体育教师在教学过程中对学生进行适当的评估，但一些教师继续只通过测试成绩或研究学生的情况对学生进行客观评估，这在初中学生学习体育过程，一般很难发挥出积极的作用。由此可见，信息技术教师需要明确综合评价是以反馈和实际结果为基础的，应当鼓励学生在评价过程中正确地认识自己，使得学生在评价过程中真实地反映情况，教师应给予更多的关注，给予学生适当的指导，让学生可以更好地发现自己的问题，提高学生的学习能力。在传统的中学体育教学中，学生的体育成绩一般只取决于课堂成绩和考试成绩，这在应试训练计划中也是片面的，体育考试时出错是不可避免的。而在“互联网+”时代，体育教师通过网络学习和反复考试，对学生进行全面的评价，综合他们迄今所取得的成绩，表扬学习好的学生，鼓励学生，使教师更加了解学生的体育学习动态，最终做到“互联网+”和“发现教育”的相互结合[3]。

我们可以使用云痕系统，对学生间的体育锻炼情况进行线性对比。横向上，初中教师对同一个班级的两名同学进行分析，记录入学的体育成绩和机能水平，经过相关的体育课程训练，再次对比两名同学的成绩进行评估，这时通过对云痕系统数据的分析，可以明显地知道该差异是来自生理发育因素，或者是产生于两名同学的意识和习惯差异等因素，教师发现后，须得引导学生矫正错误的习惯，让学生尽快调整，重新找回自我，最终使得体育成绩与水平得以提升。纵向上，对同一个教师教授的两个班级的成绩进行对比分析，并从两个班级课堂氛围、学生学习体育的积极性等维度进行评估，使得教师能够有针对性地对教学氛围不好的班级适当的进行氛围的营造，对学习积极性不高的班级进行授课方法进行优化，使发现教育和“互联网+”互相补充，协同发展。

三、结束语

综上所述，当前的体育教学改革不能改变体育教学的基本要求，教师要在保证体育教学的安全的同时适应时代的发展，在初中体育教学中运用发现式体育教学模式，让学生在轻松愉快的气氛中自觉地参与进各种体育课堂实践中去，在新课程标准的大前提下，以学生为主体，发展提高学生的体育综合能力，为终身体育的理论知识、技术技能奠定良好的基础[4]。“互联网+”教育背景下初中体育课堂教学进展受到诸多便利条件的支撑，新时期下教师要积极跟随时代发展更新教学内容与环节，教师要深刻意识到“互联网+”教育先进技术对体育教学产生的重要影响，围绕学生学习实际情况，针对性地优化体育教学体系，扩大体育教学中的发现教育，培养学生对体育运动的热情，使其自觉加入到学习活动中，提高初中体育教学的质量和整体运作水平。