寓“法”于乐，润“字”细无声——基于统编版教材一下第一单元识字教学的探索

李 莹

（江苏省常州市荆川小学，江苏 常州 213000）

识字教学历来是语文教学的重点和难点，面对不同儿童不同的认知特点，需要教师采用多样的识字教学方式，引领学生掌握一定的识字方法与技能。统编版语文教材一下第一单元的教材内容丰富多彩，4 篇课文呈现了多样的识字方法。有借助四季图画，让学生认识与生活息息相关的春夏秋冬，引导学生在春夏秋冬的特点里识字；有读来朗朗上口的中国姓氏，在姓氏中识字；有借助儿歌，转换不同偏旁归类识字；有创编有趣的字谜，在字谜中认识生活中常用的字……

为了更好地指导学生爱识字、乐识字、轻松识字，教师可以灵活运用看图识字、韵语识字、归类识字、字谜识字等多样的识字方法，在玩中学，激发儿童学习汉字的兴趣，体会中国汉字的趣味性和哲理性。

一、结合图画，趣味识字

统编版教材中的图画直观形象，教师教学时可以巧妙利用这一特征，引导学生趣味识字，在图画与文字符号间相互转化，达到识字的目的。如《春夏秋冬》一课中，有春风、夏雨、秋霜、冬雪四幅扇形图，还有一幅花草鱼鸟整体图，可以将图中事物、词语的读音及意思和文字符号整合起来。

指导看图，认识事物。让学生仔细观察四幅扇形图，按照从上到下的顺序说说从图上看到的事物，结合图画，结合生活积累，认识事物。

图文对照，识字识词。教师分别出示与图相对应的词语，学生借助拼音逐行试读。

借助图画，理解词义。学生可在图上认一认，讲一讲有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征等。反复朗读，巩固字词，以此达到较好的识字效果。

二、联系生活，韵语识字

韵语识字巧妙地把学生需要掌握的常用字，根据某个主题或者情节，编成了句式整齐、通俗易懂、合辙押韵、短小精悍的符合儿童年龄特点的韵文。《姓氏歌》就是从学生天天接触的姓氏入手，编成朗朗上口的韵文，让学生们在富有情趣的阅读中了解中国的姓氏。

你问我答乐趣多。不仅可以仿照课文的形式介绍姓氏，还可以尝试用不同的方法选择几个姓氏做问答游戏，这样你问我答的互动乐趣多多，学生的记忆也更加深刻。

姓氏韵文真有趣。学生可以从同伴众多的姓氏中挑选几个，在问答游戏的基础上编成短小精练的韵文。也可选择家里人的姓氏，编写韵文，读给爸爸妈妈听。

韵文识字我会学。推荐与一年级学生生活密切的韵文，让学生在朗读吟诵中感悟中国优秀传统文化的魅力，感悟汉字、韵文的独特味道。充分发挥韵语识字富有趣味的特点，激发学生学习汉字兴趣，开发识字潜力，也在一定程度上提升学生的思维品质。

三、比较归类，字族识字

字族文识字是融汉字规律于诗文中识字的方法。以一个字族中的字为主，编写出课文，称作“字族文”。例如，围绕母体字“青”以及衍生的子体字（合体字）“请、清、情、晴、睛”，编写了课文《小青蛙》。字族文识字包含四个逻辑层次：母体字是识字的逻辑起点，字族是识字单元和方法的载体，字族文是读文识字的载体，字族文识字是识字教学的载体。

字族识字规律强。字族文识字吸收了集中识字重视汉字构字规律的经验，分散识字重视在语言环境中识字的经验，注音识字重视在发展语言、发展思维中识字的经验，融会贯通，自成一家，体现了“字形类联”“字音类聚”“字义类推”的特点。

字族识字方法活。字族文识字的一个显著特点是在识字教学中注意教方法、教规律于学生，发展思维能力。像《小青蛙》一文的教学可以借此特点引导学生在诵读儿歌中，提取出词串“小青蛙”“河水清”“天气晴”“大眼睛”“好事情”，结合具体的语境和生活情境，发现字族规律、自主识字、理解汉字、积累汉字。

字族识字趣意浓。在《语文园地一》学习有关天气的词语时，除了了解其表示的不同天气情况，还可以指导学生在比较归类中发现“雷、雹、雪、雾、霜”等表示天气的字族，在音、形、义方面的特点和规律，并拓展补充“露、霞”等字。引导学生结合生活实际，仿照《小青蛙》一文编写天气字族儿歌，从而利用文本字族激发学生学习兴趣，培养发现隐形字族习惯，鼓励自建字族挖掘识字潜能。

四、自主创作，字谜识字

猜字谜是低年级学生喜闻乐见的识字方式之一，利用字谜的形式让学生把握汉字的结构、笔画、笔顺特点进行识字。《猜字谜》的两则字谜，一方面向学生传递汉字的构字特点，另一方面运用字谜指导学生学习形声字的方法。

读儿歌，猜字谜。指导学生朗读字谜，逐句分析，边读边想，从文中捕捉字谜的信息。第一则字谜通过“左边绿，右边红”了解字的结构，从“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”了解字义，从而得出谜底“秋”。第二则字谜结合《小青蛙》一课中“青”字族的字，引导学生通过生字加一加的方法，从而了解谜底。

问一问，学字谜。读字谜，交流读不懂的地方，聊一聊猜字谜的方法。把两则字谜的猜谜方法进行总结。一种是拆分汉字法编字谜，把汉字的结构、意思、特点变成提示语，进行创编。另一种是形声字法编字谜，借助熟悉的生字展开合理的想象，给汉字加上不同的偏旁，所组成的新字意思也不同。

学一学，编字谜。儿童是天生的创造家，放手让学生以小组合作方式创作谜语。在创编字谜的过程中引导学生发现字谜创作的规律、方法，激发学生通过字谜进行识字的兴趣，提高识字效率，锻炼和提高语文思维能力。例如，学生创作：“小小的脑袋，大大的身体。”（谜底——尖）；“有目瞄得准，有口喵喵叫。”（谜底——苗）。猜字谜有效增强了学生识字的趣味性，能让学生快速识字。在创编字谜过程中充分培养学生的自主、合作、探究的能力。

比一比，赛一赛。班级开展字谜竞赛活动，将学生前期收集、创编的字谜在班级中进行交流展示，看看谁猜的字谜最多，评比得出猜字谜小达人。

五、多元整合，游戏识字

低年段的学生识字，学得快，忘得也快，可以在识字教学中适时穿插一些趣味游戏，能使学生在轻松的气氛中掌握字形，实现字词的意义建构，使识字教学取得事半功倍的效果。针对一下学生的年龄特点和接受能力，结合本单元几篇教材所呈现的看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等特点，可以巧妙采用以下小游戏辅助教学。

找朋友。将若干个不同性质的生字放到具体的语境中，各自找出对应的伙伴。比如《春夏秋冬》一课就可以采用这样的方式，将“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”与“降、落、吹、飘”这些动词在不同的句子中正确搭配，加强记忆。

造火车。老师先将“火车头”即共同的声旁写在黑板上，然后让学生动手加上不同的形旁，找出所有带共同声旁的生字，看谁的火车造得又快又长又好。比如《小青蛙》一课就可以采用这样的游戏帮助学生准确记忆，准确运用。

消消乐。鼓励学生和小伙伴或者爸爸妈妈玩消消乐游戏，将生字或者词语卡片和相应的拼音卡片分开摆放，打乱顺序后随机抽取，抽到生字、词语对应的正确拼音就能“消消乐”。本单元教学完毕后，可以根据课后的生字表、词语表制作小卡片，复习巩固时采用这一游戏形式，既方便又高效。

学生的学习不应是被动接受的过程，而是主动发现的过程。在本单元集中识字的教学过程中，应当适时地、有选择地运用多样化的方式，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。